需求分析与总体设计_第十一册第五单元的总体分析与设计_语文论文
吉林市船营八 王化元、教材总体分析这组有四课讲课《卖火柴女孩》和《革命烈士诗二首》课《幸福是什么》独立课《灯光》。
组课侧重写训练。
这些想象和女孩处境形成了鲜明对照突出了女孩命运悲惨更深刻地表现了作者对当社会不满和对劳苦人民情。
她出现她语言很地答了课题提出问题。
独立课《灯光》那位战斗英雄想象就是他对憧憬就是他奋斗理想有强烈感染人力量。
学生通上述课学习要逐步学会作不光能具体叙述所表现事物还能展开合理想象丰富己作容增强作感染者、教育者效。
它成功地运用了丰富想象描写使这故事感人至深。
我们学习这重和难是理二部分写女孩五次擦火柴和她火光看到幻景也就是作者想象还要体会含义深刻句子。
故事容并不复杂多年前丹麦寒冷年夜当富人们都温暖欢除夕穷人姑娘却生活所迫街头卖火柴。
她光着头赤着脚蜷缩座房子墙角里卖不火柴挣不了钱不敢回那又破又冷。
她又饿又冷终靠擦火柴得到温暖。
二天也就是新年早晨这可怜女孩终冻死街头。
很明显这故事反映了主义社会里劳动人民悲惨遭遇揭露了那社会人剥削人罪恶质。
但是如只像上面所叙述那样向者叙述那些实实事物它效就显得平常。
安徒生了让作品更能说明人剥削人社会穷苦儿童温饱和欢乐只能是种幻想只能离开人这心就是姑娘每划次火柴安排次美想象。
使每次想象幸福情景与残酷现实形成鲜明对比使者更能对姑娘产生极情和怜悯对主义社会黑暗、残酷和不平等产生极强烈愤慨情。
想象与想有共特那就是都必须以实事物基矗女孩里很穷般情况下浪费根火柴也是舍不得但那寒冷雪夜她双手几乎冻僵了她渴望得到温暖哪怕是根火柴所发出那光和热也是无比珍贵。
极渴望得到温暖是女孩面前产生幻景也就是作者展开想象事物基矗所以女孩次擦火柴作者用了句这是道奇异光开始了想象描写她极寒冷想得到温暖次擦火柴火光出现了暖烘烘火炉；她无比饥饿想得到美餐二次擦火柴火光出现了香喷喷烤鹅；她感到孤苦想得到欢乐三次擦火柴火光出现了美丽圣诞树；她无人疼爱想得到亲人爱抚四次擦火柴火光出现了疼爱她奶奶。
她想留住奶奶与奶奶享幸福次擦把火柴火光奶奶抱着她飞走了飞到那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦地方了。
然而幻景终究不是现实。
二天清晨人们发现这美丽女孩手里捏着把火柴梗坐墙角里被冻死了。
作者就是这样运用奇妙想象手法把穷苦孩子们人得不到起码要安排美想象实现。
这就使我们更体会到那社会残酷人吃人人剥削人社会穷苦孩子是得不到温饱、欢乐和幸福。
（二）学习课《幸福是什么》重是弄明白这童话故事所阐明道理并且实践它。
怎样才能得到幸福？什么说那位姑娘是智慧女儿？那位神奇姑娘引导三孩子劳动使他们劳动理了幸福含义启发他们树立了正确世界观所以说她是智慧女儿。
其实她就是智慧化身。
作者要说明道理很简单要靠劳动尽己义做出对人们有益事情才能得到幸福。
作者不用空洞说教而是运用丰富想象通生动童话故事把这道理包含其取得了良效。
（三）学习课《革命烈士诗二首》重、难是理诗歌心思想和诗词语比喻义。
首先教师要指导学生弄清这二首诗作者是谁什么情况下写然让学生通反复诵体会诗。
然让学生仔细听教师讲特别是诗句那些运用比喻词语更要细心体会想象其妙处。
基础上再熟全诗理诗心思想就容易了。
他热爱祖国想到人民也热爱祖国因祖国和党给了人民光明与由。
作者因怀念起创立新国用生命换今天光明和由战友。
当年郝副营长战斗打响前交通沟里看着那画有电灯展开了他对想象赶明儿胜利了咱们也用上电灯让孩子们那样灯底下学习多啊今天灯火通明天安门广场作者又听到多氨这声赞叹唤回了他多年前回忆。
这是种很神圣感情要我们今天少年者细心体会。
三、教学总体设计组课主要凭借不类型、不体裁进行展开丰富想象写训练。
想象和想有区别又有共处教学不要强调二者区别要与四组课训练重分辨事物和想系起抓共要把学生力引导到能分辨事物和想（包括想象）作能展开合理想象（包括想）上。
因训练目标上应抓住以下几（）要分辨哪些是具体事物哪些是由具体事物引起想象。
她寒冷所以幻想火炉；她饥饿所以幻想烤鹅；她孤苦所以幻想圣诞树；她孤独所以幻想见到了奶奶。
作者四次写女孩擦火柴四次展开想象这些想象是通女孩幻觉表现出。
想象容逐步深化。
次写她擦着整把火柴是留住奶奶。
这回奶奶把她抱怀里飞走了。
她幻觉飞到没有寒冷没有饥饿也没有痛苦地方了。
教学要突出对比手法。
除了幻想与现实对比还要对比除夕是人们合欢聚幸福刻女孩却孤苦地流落街头。
还有环境对比边是飘出烤鹅香味另边是只有房顶风还是可以灌进。
人物形象对比拖鞋与斜女孩对比光头、赤脚与美丽金黄长发对比美丽外貌与痛苦心对比。
结局对比新年美快乐与女孩冻死对比温暖阳光与女孩冻僵尸体对比。
《革命列士诗二首》每节都有心句多用富有想象比喻句采用层层深入揭示心写法增强诗感染力。
《灯光》是想象艺术情趣浓郁散。
作者三处展开想象将郝副营长代表先烈们英勇战斗、不怕牺牲高尚情操升华到了新高。
教学组教材要充分到这四课关想象容。
训练方法上要遵循培养学生、写作独立能力宗旨由易到难逐步放手。
前衔接上吻合让学生朗、品味体会想象容所表达境进步认识依托具体事实展开想象作用。