班主任教学工作总结
回顾年我教学工作道路上所留下足迹显得是那么微不足道而更多是领导如长辈样对我关心支持和指导事朋友样信任、理和协助使我深深地体会到我生活尤其是我教学工作离不开我身边每人、教学工作总结我信奉这样话“有知识而没有正直人是危险；有正直而没有知识人是无用。
”我觉得这是对教育人诠释。
学生毕业了我有这样临别赠言“生活不可能每人都成伟人都成英雄但可以也必须成位正直人。
无论你飞黄腾达顺境还是风霜相逼逆境都要牢记‘正直’二。
只要你还是位正直有知识人就定是值得我崇拜人。
”学生毕业留言册上我留言是‘挺直了腰做人做正直人’不管以人生道路上会有多少坎坷与艰险我都不会忘记己使命。
要激发学生与作者进行化交际愿望教师要当桥梁教师也要善发掘教材思想教育涵要有教学机智善即兴拨引导学生感悟真。
对历史故事教学主要是通还可以看电视、了容、情节、知晓人物特。
设计问题要精当如《草船借箭》。
课前充分利用学校先进电教设备花了量观看电视剧让学生受到形象感染加深对名著名作理这是目但不是主要。
主要图是让学生通原著与影视片比较领会从说到电影再创造程评析成败学会鉴赏。
尤其是女学对三国演义不肖顾、兴趣不高仅仅从《草船借箭》这集还不能问题因电视剧也有它局限性有它倾向性也有编剧和导演投入人色彩。
结合课我还要做说“诸葛亮明知周瑜暗藏杀机鲁肃又是周瑜心腹何还要请鲁肃忙？”学生疑惑了“这就是诸葛亮用人高妙处请你仔细从寻答案。
”学生纷纷发表己见。
”李凌希学概括出“从鲁肃然不提借船事我觉得鲁肃是忠厚老实人。
”我学生深刻见高兴、也己诱导成功窃喜。
趁着这环节水到渠成正要深入教学下。
班长贾瀚和体委张志恒提出质疑。
况且周瑜那么信任他重用他他却吃里扒外怎能说忠厚老实呢？学生进步了善思考了他们已会用辩证观看待问题。
面对这尖锐深刻提问我没有预到仅靠片言只语也不能揭示质。
要是我随回答将关系到他们今人处事立场问题。
我拔道“学们老师你们聪明善思感到由衷高兴。
”学生充分认识诸葛亮神机妙算、胸怀坦荡周瑜心胸狭窄、凶狠狡诈启发学生理“诸葛亮与周瑜你喜欢谁什么？”学生都说喜欢诸葛亮并且谈了谈喜欢诸葛亮不喜欢周瑜理由。
“敌当前是那么要诸葛亮这样军事!然而周瑜却己利欲置他死地你忍心看着他死吗？”是让学生设身处地想想“鲁肃当心情如何假如你是鲁肃会怎么做？”学生纷纷谈了鲁肃私下助诸葛亮观。
从政治态上说鲁肃是坚主张孙刘合抗曹。
”……至师生总结“周瑜眼里容不得别人世人所不齿；讲葛亮才智人心胸宽广令人崇敬；鲁肃明辨是非善恶主持正义我们平生活值得学习应该学习。
”学生掌握运用己观看待、审视问题。
结束课我把己业余画幅国画《三国人物肖像》展示学生面前评说三国人物五年三班激励进行着。
我把这幅画张挂班级墙壁上。
这活动使很多孩子爱上了古名著。
学们从思想和艺术方面作了很精辟分析。
从感性认识升华到理性思考提高了学生审美评价鉴赏能力。
也提高了学生对戏说类“历史剧”评价能力。
充满活力语活动课产生了积极不可视作用。
《世纪宝鼎》我没有先讲述说明方法而是先让学生感受国人民智慧和伟创造力华民族悠久历史和灿烂化感到豪。
因五千年华明史有半是由诩诩生辉青铜器铸造出。
充分记录了华明史辉煌代但由操急教学效并不理想。
静下心沉思这节课诸多不足处要及补救。
二课相应引导学生总结出说明方法我恰当运用了班级摆设束花让孩子们花朵数量总结出说明要有数说明再继续说说花朵形状颜色、以及花瓶样式。
“三十朵花象征什么？”学生马上会“象征五年三班全体师生合谐统竞相开放。
”生活有没有这样物品运用说明方法说说学委任静仪说道“母亲有枚钻戒心形钻石镶钳白金指环上。
阳光照射下格外耀眼它母亲心占据着重要位置因那是父亲送给母亲真贵礼物我是他们爱结晶。
”多么精彩说明赢得了孩子们掌声。
我问她钻戒象征什么孩子不思说象征爱情恒永远其实孩子们心里都懂。
《将相和》课学生早已不那么陌生他们手有量籍。
怎么样激起学生兴趣我量。
课上讲给孩子们听“和氏璧从何而呢？历史上有详细记春秋期楚国人卞和今河北省荆山看见只凤凰栖落块青石上卞和认定这块青石是块宝贝因按当说法凤凰不落无宝地。
卞和把这块石头献给楚厉王但楚厉王认卞和是拿块石头戏弄他怒下就以欺君罪、砍断卞和左脚。
楚武王继位卞和把石头献给楚武王武王以样方式、砍断了卞和右脚。
等到王继位卞和就抱着石头荆山下哭王知道事派人问卞和何伤心？卞和说“我从没有因失双脚而伤心伤心是国王把宝石说成石头把忠实臣民说成是骗子。
”王是就命人把石头剖开里面然是块宝玉就派精良工匠雕琢成璧命名“和氏璧”以纪念卞和忠心。
楚威王和氏璧赏给了有功相国昭阳。
次昭阳宴请宾客观赏散席发现和氏璧不翼而飞多方寻但无任何结。
五十年和氏璧出现赵国太监缪贤手赵惠王据已有不久便由蔺相如用智慧演绎出了完璧归赵故事。
带着兴趣学完这课继续寻根现今和氏璧到底向如何呢学们关心吗？秦始皇统天下就把和氏璧制成玺玺就是印从秦代开始专指皇帝印并命丞相李斯篆“受命天既寿永昌”八由玉工孙寿雕刻成龙凤鸟鱼状正如秦始皇称己“始皇帝”样他也想把这块玉玺代代相传和氏璧从便被称“传国玺”。
这块玉玺历史上有着次次失而复得历据说公元9年秦始皇乘龙舟洞庭湖风浪骤起龙舟将倾际秦始皇便把“传国玺”抛入湖祈神灵保佑玉玺也便失落了八年有人又将“传国玉玺”奉上。
公元06年刘邦入咸阳。
秦王子婴投降献上始皇玺刘邦称帝称“汉传国玺”西汉末年王莽篡位当汉皇帝只有两岁王莽要玉玺太怒将玉玺投地传国玺被摔碎了角就用黄金镶补了块。
东汉末年张让作乱。
汉少帝把玉玺丢失。
不久十八路诸侯讨伐董卓长沙太守孙坚攻入洛阳洛阳城南井捞得宫女尸体尸体头下发现红匣匣便是传国玺。
孙坚得到传国玺准备称帝阵亡。
袁术截得玉玺并称帝。
袁术死发丧途传国玺又被广陵太守抢走献给了曹操。
三国归晋传国玉玺又归了晋。
公元3年少数民族统治者石勒得到传国玺并玺边刻上“天命石氏”四。
公元0年玉玺入宋被僧人所得。
献给了唐高祖李渊公元936年契丹代攻入洛阳唐末帝与皇携传国玺登玄武楼焚从传国玺便下落不明。
历宋元明清世多次出现传国玺但人们总是弄不清其真假。
又三十年金人北宋宝玺被金人掳走。
明初布衣出身皇帝朱元璋得到秦玺不惜出兵数十万远征沙漠以期从蒙古人手夺回宝玉但无所获。
明末位牧羊人见只绵羊总是用蹄刨块土挖开发现块宝玉牧羊人就把宝玉送给了元顺帝人被鉴定秦玺。
635年金皇太极派其弟多尔衮西征蒙古夺得了“传国玉玺”但被乾隆皇帝鉴定假“秦玺”。
9年溥仪被赶出皇宫带走了那块假“秦玺”放溥仪共产党政策感召下把那件赝品秦玺上交给了国。
母亲节打差我把作教学“封信”提前两周进行。
学生们提议写给老师、写给远方亲人、写给校长、写给朋友。
“写给谁都不如写给母亲可怜天下父母心。
今天是她节日往日操劳就不必说了天下母亲都样爱己孩子。
”孩子真得写得感人至深我把孩子们颗颗真挚心装进早就准备信封里。
长会上长反馈给我是“感觉到孩子长了、懂事了。
”抓住契机、既让学生了了信格式又表达了情感。
这代孩子太要懂得回报父母爱应懂得感恩。
拓展能带学生进入境如《匆匆》课。
学生通深入理了“那八千多日子……”和己四千多日子味着什么。
虚光阴、无奈可惜、前途不明、伤感彷徨这份复杂心情正如学们所说朱清有其实你也有、我也有。
古今外所有人从境贫困乡野村夫到叱咤风云英雄人物从多愁善感人墨客到深沉智慧哲人志士……当面对人生短暂、岁月匆匆他们都发出许多感叹。
孔老夫子面对流逝不返河水感慨“逝者如斯夫!”三国枭雄曹操手捧美酒无限忧伤“对酒当歌人生几何譬如朝露日苦多!”唐代诗人刘秋娘“有花堪折直折莫待无花空折枝。
”著名台湾散林清玄说“我知道人永远跑不但是我们可以己拥有里快跑几步虽然这几步很很但收获却很很。
”教育着学生也教育着我。
每学习课我都精心琢磨。
只有靠不断学习和实践基这我给己订了不少有关教育杂志己更胜任班主任打下理论基础再借助名优教师实践验、结合学生实际付诸行动进行探。
班主任工作繁杂我们付出量与精力。
我认要做班主任工作就须真情付出用心交流。
凤凰望重生而涅磐；花望争艳而绽放；炎黄子孙望祖国腾飞而奋斗；教师望桃李满天下而耕耘。
我庆幸己被无数孩子纯真包围被浓浓师生情谊熏陶。
日月无数轮回带走了我当初那份浮躁和傲慢留下是许许多多微不足道滴事沉积我记忆印证着我曾付出与收获记录着我昔日痛苦与快乐。
曾流行这样口“理万岁!”人与人免不了会发生矛盾出现问题和误会等。
更何况我们学生不学校和庭接受教育、性格和特各不相各有各长处和短处他们喜怒哀乐忧怨优与缺、特长和局限都要了然心。
刚从五年班分出学们痛苦流涕从心底里排斥新老师无法忘记李老师对他们教诲。
我理孩子们心情这份纯真是宝贵。
我给了他们充裕释怀己对以往留恋。
把感情流笔端记住生命滴难忘情真切佳作打动人心。
我爱孩子们真诚尽管这份感情不是表露给我我样珍惜。
苏霍姆林斯基曾说“有宽容引起道德震动比惩罚更强烈”。
、用感情赢得感情。
做班主任工作离不开长支持,合作。
人是讲感情当你用真情对待长定会赢得长们真情人与人沟通首先是尊重当学生有进步我会及沟通孩子某方面进步了感谢支持和助。
谈到孩子问题真诚地与长交往和长们建立了相信任。
赢得了长支持这对孩子们良习惯养成起到了很地促进作用。
长会要让长有看有听有说有想。
让长当面提建议、可能有顾及可以面形式。
班主任可以从汲取营养改进己工作。
队活动里开展切合实际而富有特色队活动直是我工作目标。
学期滴滴、精彩瞬又沉积我记忆。
班级干部竞选、与学生成长与成材谊会、放飞理想风筝比赛、春季接力赛、红星队等等。
作队辅导员我没有什么比看到学生进步更高兴事了。
因学生成长历程蕴藏着我心血和汗水；也映射出了我存价值和义。
我将与全体任课教师继续和孩子们起共创建我们璀璨。
二、用心灵感受心灵。
学生有违反纪律现象和对纪律要不理侯我都会耐心和共商议 陶行知说“教师不是总把己放高高位置上监视学生而是把己放学生赏识他们把己放学生心里感化他们。
”尊重学生人格,才能赢得学生敬重和信任当学生有错如当众采取训斥、挖苦讽刺往往会产生逆反心理伤了学生也伤及教师己会给教育带面效。
我们做事有没有伤及到他人我们将如何拟补失使己人格上更加完善。
当学们感到老师对他是尊重基础上教育他心是感激不是憎狠。
真诚地热爱学生无论差生还是优等生视仁多鼓励少批评。
表扬要当众批评要别。
教育深入人心不批评、指责和说教而是取民主平等沟通。
其实实行这方式初衷是了让孩子们练习记录感受引入写作当。
进行段竟有了外收获孩子们真情流露也给我提供了不少教育契机