１、这是略课情节简单对话较多。
教学要指导学生多可运用分角色朗方法加深对课理。
朗候要出老人与商人口气。
比如商人焦急与气恼重是老人不紧不慢说话。
２、可按以下步骤提示学生开展⑴感知阶段要准音了这课里写谁骆驼到了没有致上知道怎样到骆驼。
⑵体了课容基础上探究老人是怎样指商人到骆驼。
课先写老人判断再写观察发现教学可引导学生将老人判断和观察到现象对应从弄清现象与判断、原因与结关系。
然引导学生讨论、交流从受到启发。
课些词语可以引导结合上下理。
如忿忿不紧不慢至然课当都有特定义如不紧不慢既反映了老人性格上特更体现了他胸有成竹；再如用了至词就强调了与发现骆驼沿途出现些现象相比骆驼往哪了问题就显得不重要了。