提高语言艺术有效途径
【摘 要】语文教学既要注意知识的深度与广度，更要注意语言的艺术性。凡是一名优秀的语文教师，他们不管在教学中运用何种方法，但都有一个共同之点，就是讲课语言的高度艺术性。听他们的课，就是语言的艺术享受。他们的课堂妙语会有效地激发学生的兴趣，引起他们的心理共鸣。本文阐述了教师语言艺术的重要作用与提高途径。
在语文教学过程中，一名优秀的语文教师，既要有精深广博的专业知识，又应有较高的语言艺术修养。能在教学时用高尚激越的情感、妙趣横生的语言把课讲得生动活泼，耐人寻味，把学生的心紧紧抓住，使他们产生一种孜孜不倦、乐此不疲的学习愿望。
教学语言的风趣幽默、趣味洋溢是调动学生学习积极性的重要因素之一。教师在教学中要用最生动形象的语言拨动起学生的心弦，引发他们的心灵共振。要学会讲故事，运用故事对学生进行潜移默化的吸引。著名的纪连海老师就非常善于用故事来吸引学生。根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解。就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。可以使用各种各样的象声词、各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。讲故事是一种很有效的教学方法。以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受，而且讲故事能有效提高学生的语文素养。
二、更新教法，变教为学，变学为教。
1.要实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变。传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现。而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。学校作为培养人才的机构，就要积极探索新的教育理念，树立培养新型人才的观念，转变传统教学模式，通过教学实践活动创新教学方法。如在转变学生思维方式、提高其综合能力方面多做文章，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2.实现由教师的“一言堂”向学生参与的“群言堂”的转变。教学的目的是为了培养学生自主学习和解决问题的能力。当前，在教学中存在的普遍问题是“我讲你听，我说你记”，要求学生听得多、记得多、写得多，客观上就形成了“一言堂”的模式，教师不分对错、好坏讲一通，学生最后接受的如何无从知道。这已完全背离了教书育人的初衷。课堂教学是为了调动学生的学习兴趣、教会其自主学习的方法、培养其独自解决问题的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教师就要起到“穿针引线”和“导火索”的作用，在课堂上要通过运用多种教学模式，如探究式、启发式、质疑式等充分调动学生的主动性和积极性，使课堂教育活起来，培养其参与意识、自主意识、创造意识及合作精神。同时要根据学生的特点和需要及时调整教学内容，让学生在课堂上敢于发言、愿意发言、想发言，以彻底打破“一言堂”的教学模式。
3.实现由“气氛沉闷、思维呆板”的闷课式教学向“气氛活跃、充满情趣”的活跃式教学的转变。恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
三、合理的创设悬念，引发学生积极的探究欲望。
在教学中有意识的给学生创设悬念，设置的问题应从生动有趣的具体问题入手，使学生容易产生思考和研究的兴趣，多数学生经过思考和推理能得出正确的结论。提出问题后，暂时不解释，使学生产生强烈的疑问和求知欲望，使学生产生一种神秘感，会激起学生的学习兴趣。使学生达到自我探索，自我发现，自我感悟。
刻苦所至，金石为开。和颜悦色的教态，清晰有条理的思路，妙趣横生、活泼生动的谈吐，好像信手拈来而实则深思熟虑的语言，似山涧清泉会一下子抓住学生的心，使教学充满情趣。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上自编自演了课本剧。他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，教师的语言艺术是其知识功底与施教水平的外在表现。只有对所教知识烂熟于心，才能在教学时旁征博引，妙语连珠。有时滔滔不绝，有时一语中的，使学生既听得全神贯注，又享受到知识的乐趣，从而提高教学的效率与质量。对此，每位教师都应高度重视，潜心学习，不断升华自己的教学境界。