教师如何让课堂更有趣【让教师讲解扮靓课堂】
讲是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习容教学方法是课堂教学教师作学知识建构促进者重要体现形式。
任何课程教学教师讲都是必不可少。
可见讲课堂教学重要地位。
教师讲可能是对段可能是对概念定义可能是对科学原则阐释也可能是对历史事件前因描述还可能是对公式涵说明对操作规程指令或是对问题揭示。
讲给学通“听”获取信息、进行学习机会。
教师讲可以协助学释疑可以协助学加深记忆可以协助学形成动作图式从而促进学技能形成可以促进学发现学习逻辑系从而加深理。
新课程改革强调推行主学习、合作学习、探究学习等新学习方式我认是非常必要。
可是相当多人对“主学习”等作了望生义理将“主学习”理学独学习等学“学”将“主学习”与“接受学习”对立起因而避讳甚至否弃课堂讲。
其实主学习是指学学习程能够“我导向、我激励和我监控”这样种高品质。
接受学习是与“探究学习”或“发现学习”相对概念而不是与“主学习”相对概念。
讲教学法分类上称“讲授法”其优信息量济和表达笼统观念便当。
千年人类积累了量知识财富而人受教育总是有限。
要将学带到人类认识前沿教师系统讲就不可或缺。
假如切都要学亲身体验、亲探既不必要也不可能。
这里我想特别强调系统讲并不等“满堂灌”尽管确容易导致机械灌输。
了克其缺乏教师讲是要努力做到简洁、明快并重要学复述鼓励学用身话整理、加工教师讲容。
讲是“讲”和“”是推论、演绎、阐释、揭示通讲要协助学发现逾越给定信息生成新信息即能发现里行“义”那些隐含信息而不是照宣科地“念”或有口无心地“说”。
教师讲应该条理清晰、详略得当、要言不烦、语调和音量富变化、措辞精当、表达流畅而舒展应该努力防止面面俱到、不得要领或者平铺直叙、拖泥带水更应该防止颠三倒四、语无伦次。
教师讲要语速适当语速快学没有考虑不易理消化甚至反应不；速慢则容易倦怠导致力涣散。
讲重要问题教师要稍做停顿给学考虑或记笔记。
总教师“教”要学“学”以学学习要定教师讲什么、讲多少、何讲和怎么讲。
山东省高密市曙光学任得宝老师说得“平铺纸上既无色彩又无动感可是老师便从纸上立了起学便看到了生活原样子花儿开了人物活了海涌动着波涛风里鼓荡着清香”。
讲严谨而不乏机趣庄重而不乏诙谐让人如坐春风如饮甘露让人感受到“语言妙妙不可言”。
教师讲不必口若悬河、滔滔不绝但定要表达完整入心入耳；也不必珠玑、语惊四座但定要凝练准确得起推敲真正做到“有实事是心而无哗众取宠”。
老师讲如何？