技能竞赛对中职学校实训建设的影响研究
摘 要：技能竞赛的开展是促进中职学生职业技能水平提升的一项重要举措，一方面促进了学生实践能力和操作技能的提升，另一方面也对各校的实训教学和实训建设提出了全新的要求。本文主要以技能竞赛对中职学校电子电工实训建设的影响为研究范例。
引言。
职业教育培养面向一线工作岗位的专业技能型人才，这就要求学生具备相应岗位的专业技能，专业技能的提升除了在校时期的技能实训和职业资格认证，技能竞赛的开展也是促进中职学生职业技能水平提升的一项重要的举措。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，是我国职业教育制度的一大创新，技能竞赛一方面促进了学生实践能力和操作技能的提升，另一方面也对各校的实训教学和实训建设提出了全新的要求。
“中等职业学校准备参加技能竞赛，并有在技能竞赛中取得好成绩的愿望的时候，就对中等职业学校的实训设备提出了较高的要求，从而推动专业实训基地建设”[1 ]。技能竞赛主要以专业技能操作的训练为基础，在学校教学和技能训练的过程中有助于工学结合的教学模式的开展和推动，有助于引导中职学校重视技能训练，提升中职生的实践技能操作水平，因而，对中职学校实训教学建设和实训基础建设的改革创新产生一定的影响。本文主要以技能竞赛对我校电子电工实训建设的影响为研究范例。
技能竞赛中赛项和设备的前沿性要求参赛学校必须具备相应的竞赛训练设备和训练场所，因此，技能竞赛的开展有力推动了中职学校实训基础的建设。
实训基地是培养学生专业实践能力的重要场所，自全国技能大赛举办以来，我校的实训建设得到了快速发展。2008年之前学校每年的实训设备投入不足50万，但自2009年开始实训建设的投入开始大幅度增加，近几年每年新添置的设备平均超过500万，下表为几年间生均占有设备费用表。
职业技能大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前职业学校实训方式的改革方向。竞赛导向促进学校专业建设，重视技能训练，在加大实训设备投入的同时重视社会需求。任务引领、学做教相结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训环境进一步得到优化。
在技能训练及校级技能比赛中，学校把一些企业工程技术人员请过来参与比赛试题的策划、任务的设计，以及工作过程的考评，努力让企业参与活动全过程，这种把竞赛技能和企业需求结合起来，还积极尝试以企业冠名的形式来举办竞赛，以扩大职业技能大赛的社会影响力，同时也让企业更加了解我们的学生，吸纳更多优秀的学生到企业就业，实现与企业实际工作环境的“近距离”对接。
技能竞赛对于中职生技能水平和实践能力的新要求，推动了相应的实训教学改革。技能竞赛对我校电工电子类专业实训教学建设产生了较大的影响，完善电工电子类专业校本教材的开发，促进该专业实训教学改革，此外还促进双师型教师队伍的发展。
技能竞赛以提升学生实践操作能力为重点，在实训教学过程中，秉承提升学生实践能力的教学目标，在传统理论教学的基础上，增加实践教学的内容，同时结合技能竞赛不断更新的行业技能，创新实训教学。实训教学过程中，将基本技能、专业技能、创新技能进行有机地结合，不断提升学生的分析思考能力、实践及创新能力。将技能竞赛融合到第二课堂中开展，使固定的教学内容与时间变得更加灵活及多样化，使学生具有更多的实训机会。
我校电工电子类专业在技能竞赛备赛的过程中，将技能竞赛最新的赛项及要求融合到实训教学内容中，发动专业教师进行校本教材的编写，使该专业理实一体化校本教材从无到有，目前电工电子类专业理实一体化校本教材和实训指导书总共有12本。
技能竞赛的赛题设置把实践技能操作与理论考核有机结合，这就要求职业学校教师在组织教学时要注意将专业技能训练与基础理论教学有机地结合起来，使教室与实训车间合二为一，利用现有的教学资源和实训资源，最大限度的发挥技能竞赛对实训教学的引领作用，发挥校企合作的优势资源，进行仿真模拟教学，将理实一体化教学运用于电工电子实训教学的过程中。
在技能比赛的引领下，我校一直在推动理实一体化的教学模式改革，电工电子相关专业的实训教学便是学生在做中学、学中做、做中教的新理念下开展的，促使学生更加主动地参与技能的训练和学习之中，更充分激发学生对于专业课的学习热情。
随着职业教育技能竞赛的制度化，竞赛的发展已经成为连接产业需求和职业教育教学的纽带。电工职业技术含量较强，电工技能并不是单纯的操作，它突出的是理论指导实践[2 ]。技能竞赛的指导教师作为知识的传授者和技能的指导者，更有责任和义务发展自身实训教学水平。职业技能大赛的专业指导教师不能仅仅会教，而且还要会做。教师们只有在自身的实践锻炼中才能提高专业技能，提升专业教师的“双师”素养，提高学校的人才培养质量。
我校电工电子类专业教师在技能大赛的促进下技能水平也不断得到了提升，表2为我校近年来电工电子类专业教师各级技能证的人数汇总，从表中可以明显看出“双师”提升的情况。目前该专业具有技师及以上的教师比例为85%。
近年来我校积极响应上级号召，每年举办校技能节，组织学生参加各级技能比赛，努力做到日常教学使用的设备与技能大赛的设备统一、不断加大实训设备的投入以尽量满足全体专业学生的实训的需要，使实训教学的整体质量得到了提升。
在我校电工电子专业发展的过程中，校级技能比赛已经常态化，每年举行校级技能节，同时选拔优秀选手参加市、省及国家级的技能比赛。在组织技能竞赛的过程中，切实将技能竞赛的赛前准备工作和实训建设相结合，真正改进实训教学水平，加大实训基础建设投入，除了实训设备的购置外，明确实训室功能定位，规范实训室的规划，加强双师型教师队伍的培养，发挥了实训建设和实训教学的基础性作用，在各级技能竞赛中取得较好的成绩。
近年来电工电子类专业在全国和省级技能比赛中，我校的成绩一直名列省市的前列：表3是我校近三年电工电子类专业学生参加厦门市中职生电工电子五个项目技能比赛的成绩，可以看出在市赛中的成绩一直是比较优异的。
中职学校教学过程中，为训练学生的操作技能，要求学校必须配备与教学相适应的实验实训设备，因此加强实训建设即有助于技能竞赛成绩的提升，同时也是培养面向社会的技能人才的形势所需。但是，技能竞赛在促进实训建设的同时，也带来了一定的问题，如赛项的不确定性、赛项的临时性、用人企业参与度不够等问题。
首先是技能竞赛的不确定性给实训教学建设带来问题。全国职业院校技能大赛创办初期，赛项比较稳定，便于各中职学校进行相应的实训教学安排和竞赛项目指导，在竞赛指导的过程中能够提升实训教学内容的合理性和科学性，便于实训教学根据社会用工需求和竞赛要求进行安排和调整。但近年来，技能竞赛赛项的不确定性因素增多，经常出现赛项匆忙上阵比了一年后又不比了、有的赛项公布不到几个月就比赛，赛项的临时性、不确定性给学校的实训规划带来了一定的困难，因此，实训教学建设缺乏指导性，往往刚设置的实训教学内容和实训教学环节需要更改，扰乱了教学的持续性和秩序性，给学校的实训规划带来了一定的困难。
为此，建议大赛的赛项应仔细审查，最好要由相关企业来参与评判，由企业来判断赛项的开展是否有利于培养企业所需要的技能人才；其次赛项应至少提前一年公布，做好三到五年的规划，而不应在赛前三、四个月才公布，这样才能让各学校提前准备，以做好实训建设的规划和设备的采购；还有就是对比较成熟且受到用人单位认可的赛项应做为传统项目，以便长期开展，这样，相应的实训建设就能更有成效。
4.2 技能竟赛新赛项设备的价格虚高使得学校的实训建设望而却步。
目前大赛的一个趋势是新项目的设备费用越来越高，动辄每台（套）设备的费用都要十几万甚至更多，对本是通用的设备，赛项设备提供商为了达到垄断的目的，故意搞了一些名目，让其它厂商无法参与，价格自然由他自己说了算。这样一来就无法实现大赛的初衷了，比赛只能让个别同学参与，而无法惠及更多的同学。这样做的结果是本来申请一个七八十万的经费可以建设一个二三十个工位的实验室现在还买不到四五套，设备的价格虚高使得学校的实训建设望而却步。
建议大赛组委会能组织企业和学校一起商讨专业赛项，并制定设备规范及技术要求，让有意向的企业都可参与设备的制造生产，而不能由一家垄断，只有形成竞争才会生产出更好的设备以及有更公正的价格。
5 结语。
中职学校着力培养学生的实践操作技能，因此实训建设在职业教育发展中起着重要作用，技能竞赛作为现代职业教育实践教学的重要手段之一，对实训建设的优化起到了极大的促进作用。实训建设是技能竞赛实施的基本保障，以学生需要掌握的技能为纽带，运用先进的教育理念，科学的手段进行组织管理，并以竞赛促改革作为手段，充分发挥技能竞赛对实训教学建设和实训基地建设的促进作用。
参考文献：