语文教学应注重培养学生的想象思维|想象思维
爱因斯坦说“想象能力比知识更重要, 因知识是有限, 而想象力概括着世界上切, 推动着进步, 并且是知识进化泉”。
没有想象, 不可能诗, 也不可能有学。
试想, 如茅盾没有对白杨树想, 就不可能有对北方农民乃至华民族优秀品质赞扬; 杨朔若没有对蜜蜂想象, 就不可能体会到劳动创造美、创造世界哲理。
因, 语教师语教学要千方计地培养学生想思维能力, 也就是己教学程重对学生创造思维培养, 要努力训练培养学生想象能力, 让他们教师教学驰骋语地, 教师引导下展开想, 利用想象遨游思维太空。
、重教学多样化, 培养学生想象思维课堂教学, 教师要运用教材作想象圆, 让学生通教材滴展开我想象。
例如《件事》,教师故让学生“头破血出”“出”上展开想象,作者什么没有写“头破血流”, 这“出”是什么? “出”“流别, 作者图, 事件原委以及结应该如何? 请学们行想。
教学要鼓励学生向课置疑, 允许他们假设、幻想, 例如《故乡》润土毡帽什么二十年直没有换下? 假如孔乙己没死, 当了法协会会长, 对国法会有什么贡献等。
作不否认写真人真事, 如推行创新教育今天, 学生连胆想象能力和思维都没有那还有什么作呢? 作不是生活原型, 而是生活完美结晶。
学生追完美, 什么不可以将完美作笔下闪光材呢! 因允许学生胆虚拟材, 胆想象, 假设美、幻想, 就是培养学生想象力方式。
二、建立学生主交流探想象教学新格局作语教师, 应把语教学着眼放引导学生认识世界上, 要由侧重语知识传授变培养学生实践能力和情感、态价值观。
不仅让他们获得听说写知识能力, 还能通实践, 体验领悟语外精神方面信息, 从而主动地探语领域奥, 培养学生剖社会, 剖世界能力, 体现人生价值。
语教学正如布鲁纳所强调“教师作用是要形成种学生能够独立探情境, 而不是提供现成知识”,“要让学生己思考, 参与知识获得程”。
语教学全程就是学生始至终全部参与程创新教育就是要课堂教学努力学生提供展示我并获得语知识,与技能和空。
三、要建立多元体课堂新型教学模式想象思维要语课堂教学建立种多元化体课堂新型教学模式, 由单纯学科性学习变语教学社会性、活动性、实践性、科学性统。
操作程序 学生课———或社会调———拓宽语领域围; 或组讨论提出部分问题, 又提出新问题———又深入探———总结评价———展示成———延伸拓展语教学容。
还可以采用多种形式语教学, 如社会专访、、课堂讨论、课与课外活动相结合, 现场采访等多层次、多领域、多元化语课堂教学模式。
四、丰富学生课外生活, 学习、生活和社会实践进行想象思维训练, 学生要做定量练习教师课外应多创设问题情景, 养成创新思维习惯, 掌握创新思维方法。
提倡学以致用, 组织开展适量课外活动, 让学生生活和社会实践发现问题, 探究问题。
但我们应当明确是 学生课外活动不等素质教育, 素质教育不等不要分数。
从总体上看, 学生分数与素质成正相关, 与创造性思维能力成正相关。
我国考试和用人制尚发生根性变革前, 加强习题练习,( 习题身就是进行实践演练问题情景) 可以增强学生创造思维能力。
五、运用逆向思维, 拓展学生想象能力传统思想化根深蒂固影响, 养成了人们思维惰性。
几千年, 到庭, 长说就是真理, 晚辈没有丝毫辩驳余地, 否则会被认不孝; 再到学校, 惟师是从, 惟是从, 学生不敢有非分想, 更不用说提出不见了; 到社会, 君君臣臣, 等级森严, 不循规蹈矩, 身难保。
“枪打出头鸟”被历代人奉至理, 庸道更不少人推崇。
就连传统戏剧、说对人们影响也是如 舞台上曹操永远是白脸奸臣, 铁面无私包人永远是黑脸。
传统才子佳人, 说更是千人面。
说女主人公有闭月羞花貌, 知识礼, 琴棋画, 样样精通; 男主人公风流倜傥, 才华横溢。
故事也都以团圆结束。
这种团圆结局思维定式, 至今影视作品仍能到影子。
我们不妨向这种亘古不变传统观念和思维定式发起挑战, 换与众不新角看问题。
总, 语教学要通教学全程培养学生想象思维, 从而训练学生创新能力, 整体提高学生语素质。