钓鱼的启示人教版课文 人教版五年级上册：13、钓鱼的启示教案
()学习目标正确、流利、有感情地朗课理课容仔细体会我心理变化程3从作者钓鱼启示受到教育懂得要严格按道德标准约束、规己言行做正直、守纪人课前准备重句子课件、挂图其他有关诚信3集孩子学习生活遇到有关道德实践方面滴事教学程课单元导引入新课◆指名单元导说说单元主题是什么学习组课有什么要◆今天我们起学习新课看看课描述了怎样件事?(板课题)检预习通课◆检预习情况生生词朗情况◆重理乞、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语◆通全思考课揭题质疑课题你有什么疑问?教师归纳启示是什么思?课作者受到了什么启示?什么钓鱼会使我从受到启示?这节课我们就围绕提出问题课疑问初理◆启示思是什么?◆再课作者受到了什么启示画出有关语句(道德只是简单是与非问题实践起却很难)◆我钓到鱼、放走鱼程受到了什么启示复习生词◆认生、词语捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动◆谁还记得这课讲了件什么事?二课情景导入细感悟我十岁那年夜晚和往常样我和父亲到了附近湖岛上钓鱼而三十四年前那月光如水夜晚却给我留下了永久回忆和终生启示这是什么呢?◆由3然段你懂了什么?我不容易钓到了条诱人鲈鱼◆不易我心翼翼地收放熟练地操纵着我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了迅速把它拉上岸◆争诱人鲈鱼啊鱼!我从没有见这么鲈鱼我和父亲得地欣赏着这条漂亮鲈鱼看着鱼鳃银色月光下轻轻翕动着b分别指导朗相关句子体会鲈鱼不易和诱人处齐3然段◆多诱惑人鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里请默然段桌说说这是什么?◆5～8然段思考岁我不容易钓到了条漂亮鲈鱼父亲却要我放回湖里假若你就是父亲和我请你们讨论讨论这条如诱惑人鱼该不该放?各说出己理由系上下与周围学合作、讨论组汇报你从体会到了什么?到描写我心情词语起体会我心理变化程◆四周到处都是静悄悄皎洁月光下看不见其他任何人影子尽管没有人看到我们更无人知道我是距捕捞鲈鱼还有两候钓到这条鲈鱼但父亲不容争辩声音我依依不舍地把鱼放回到湖对比3、9段对比感受我钓到鱼喜悦以及放鱼不舍心情◆眼问三十四年了当年沮丧我已成著名建筑设计师了我对父亲当年举动有了新理出示我再没有钓到像三十四年前那夜晚所钓到那样鱼但是人生旅途我却不止次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼b默感悟这里与那条鲈鱼相似诱惑人鱼究竟指是什么呢?结合父亲告诫我话谈感受放不放鲈鱼只是简单对与错、是与非问题但是做起却很难!齐道德只是简单是与非问题实践起却很难拓展延伸积累运用正因如三十四年前那月光如水夜晚作者脑海留下了永久回忆和终生启示我相信这故事也定给带了启示了父亲告诫我话你是怎么想?请学们结合今天你所感受到对我或父亲说句话还可以写句话送给你朋友;也可以背诵你喜欢两句话(二)教学目标、认识0生学会其正确写启示、剧烈、心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
3、教育学生遵守社会公德做诚实守纪人。
教具准备多媒体课件课安排课教学程课、谈话导入揭示课题、导语知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国位著名建筑师他我国广者所了不是因他建筑成就而是他写短叫《做得对做得天知地知》。
天知地知就是无人知无人知晓情况下有件事做得对做得。
这究竟是件什么事呢?这就是我们今天要学习课。
、理题目思。
师启示是什么思?课题目思是二、初步了课()学习生词、生音这课生多达0而且有很难。
所以啊我们就从检生音入手看看是不是都会了有信心吗?老师把课生做成了词串请己。
(课件显示)放鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖鱼挣扎心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得乞无不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指剧跃抉挣获等指导学生学习。
、部分词语思。
词串词语有什么不明白请提出。
(重指导乞不容争辩诱惑告诫抉择等词语)3、课容生词掌握得这么课容也定知道不少吧?谁告诉课先写什么再写什么写什么?(别急再看看课才回答)(板钓鱼放鱼启示)三、深入体验课情感、初步了情感从对课容了可以看出这是写事记叙。
这样课我们可以比较容易地了课容。
但是我们还必须出课隐藏情感。
、提问随机指导择要板(如得依依不舍感激)(对获得启示以感激情感体会很难学生可能说不出。
学生真正说不出可以暗示明白了所发生事情义我对父亲是什么情感啊?)(二)深入体验我情感。
请再次默课出有关描写我情感变化语句并用()表示。
、指导与交流()出示语句师课哪些语句写从钓鱼到放鱼我情感变化?(学生说完课件显示有关语句)()钓到鱼心情指导朗种体会系《江上渔者》体会(语句啊!这样鱼!我还从没有见还是条鲈鱼!我和父亲得地欣赏着这条漂亮鲈鱼看着鱼鳃银色月光下轻轻翕动着。
)(3)把鱼放回湖里心情。
我声争辩着竟然哭出了声。
我又抬头看了下四周到处都是静悄悄皎洁月光下看不见其它任何人影子我再次把乞目光投向了父亲。
)(三)父亲情感、我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖情感父亲呢?把鲈鱼放回湖里他情感有什么不?课什么地方?、交流与指导。
()把钓到鲈鱼放回湖里父亲态和我又什么不?课哪些地方?(课件随机显示有关语句)3、逐句指导父亲盯着鲈鱼看了会儿然把目光向了我孩子你得把它放回湖里。
父亲平静地说。
指导从父亲平静语气从体会到什么?尽管没有人看到我们更无人知道我是什么候钓到这条鲈鱼但是从父亲不容争辩声音我清楚地知道父亲话是没有商量余地。
(课件显示插图)这是当情景。
儿子从父亲不容争辩声音领会到父亲话是没有商量余地正慢慢地把鱼钩从鲈鱼嘴唇里取下。
请展开想象当儿子向父亲再次投乞目光候父亲不容争辩地说些什么?我当儿子谁当父亲?(师生合作表演)从父亲不容争辩你体会到什么?、讨论师父亲要把钓到鲈鱼放回湖里态什么那么坚?父亲做得对不对?什么?先组里讨论然班上交流。
(四)课堂结留下悬念师鲈鱼捕捞开禁前我钓到了条鲈鱼却父亲坚持下又把它放回湖里。
这程并无人看见。
候无人知晓情况下发生这件事对我有什么启示?会怎样影响我成长?我什么对父亲满怀感激情?这些容我们下节课继续学习。
、写生词要会写生每写3;带生词语每写。
、朗课。
3、摘录环境描写和心理描写句子。
、预习课半部分提出疑难问题。
附板设计9、钓鱼启示我父亲钓鱼得放鱼依依不舍不容争辩二课、复习()听写生词。
启示抛(出)剧烈心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾实践获得(听写完对照屏幕那几写错了。
连词写遍。
师从我钓到鲈鱼到把它放回湖里心理变化你体会到什么?从父亲要我把钓到鲈鱼放回湖里态坚你体会到什么?答题要()要把钓到鱼放很难很难。
二、学习课半部分()默思考作者从钓鱼这件事得到什么启示?你是从课什么地方体会出?(二)学生思考并画出有关语句。
(二)交流与指导、提问作者从钓鱼这件事得到什么启示?谁课句子?(学生回答完课件出示眼3年了就会获得道德实践勇气和力量。
其但是就会获得道德实践勇气和力量划上横线。
)、轻声齐带横线句子。
3、但是人生旅途上我却不止次遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人鱼。
这鱼指是什么?(鱼指是形形式式诱惑指各种各样人利益。
)、道德只是简单是与非问题但是实践起却很难这句话什么思?指导刚满岁那年我鲈鱼捕捞开禁前钓到条鲈鱼是留下还是放回湖里是道德问题吗?(因把还没到捕捞鲈鱼把钓到鲈鱼留着就是错误;而把鲈鱼放回湖里就是正确。
从作者放鱼回湖心情沮丧可以看出实践道德很难实践道德就是放到手鱼放弃人利益。
)5、要是人们从受到像把钓到鲈鱼放回湖这样严格教育话就会获得道德实践勇气和力量。
从这句话体会到什么?指导像把钓到鲈鱼放回湖这样严格教育是什么教育?(像把钓到鲈鱼放回湖教育就是道德教育、是遵守社会公德教育。
)6、结。
用己话填空作者从3年前那夜晚钓鱼历得到启示是_____________________。
7、指导朗这段话。
8、(课件显示)拓展每人社会上都会常遇到形形式式诱惑也就是像这位作者所说与那条鲈鱼相似诱惑人鱼你遇到诱惑吗?遇到诱惑怎么做?比如里父母不电视很精采是完成作业还是看电视?你学校考试老师多给了分数你选举班干部看到有学人忙你公共场所买东西售货员多了钱给你你回路上你拣到件己喜欢玩具你五、课外拓展集有关道德修养名言警句。
如孟德斯鸠衡量真正品德是看他知道没有人发觉候做些什么。
附板设计8、钓鱼启示严格教育道德实践勇气和力量设计说明《钓鱼启示》是比较深奥课对四年级学生说是比较难学。
选择这课教学是了探深浅教教学方法即对蕴含深刻人哲理课如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法突出重、突破难和释化疑以使学生比较容易理课思想容。
二学段这学生朗能力已基形成语言发展也初步规部言语心理机制也开始成熟。
因应将教学重放到以默、感悟主要方式语段训练上进行言语表达和语感训练。
其言语表达主要是指用规语言简要概括信息表达能力语感训练则是通对型语例精致化教学以课思想情感背景感悟体验不言语表达形式作用和差异。
二学段仍要加强朗教学但与学段不主要是通型语句朗比较感悟句段语言组合规律以发展良语感心理图式。
()重与难要根据浅教原则确定重和难不定就是教学重和难。
但根二学段教学目标把钓鱼程我心情变化语句作教学重既要感受体验也要熟积累。
美国奥苏伯尔编著《教育心理学》指出假如让我把全部教育心理学仅仅归结条原理话那么我将言以蔽曰影响学习唯重要因素就是学习者已知道了什么。
要探明这并应据进行教学。
可见准学生学习起非常重要。
只有系生活把抽象概念具体化才能化难易学生才有可能感悟像《钓鱼启示》这类课所蕴含哲理。
、优选组合浅教教学方法()降低起层层突破(逐步提高)刚开始唱歌调子起高了就难以唱下。
教学也是这样开始把起定很高随着教学难提升会使教学难以进行下。
深奥课起定得低些然逐步提高要学生学习才能比较顺利。
如开始就关启示抓住启示语句学习遵循是从理性到感性学生学习会感到困难重重。
开始从钓鱼入手体会放鱼难和父亲教育严肃再感悟得到启示遵循是从感性到理性教学合学生认知规律。
()以主、体验对深奥课更要引导学生多感悟、体验。
教学引导有筛选主要信息默如出表现我心理变化语句父亲要我把鱼放回湖里语句我得到启示语句等;有体验朗如我心理变化以及父亲态语句等。
感悟体验方法引导力合特。
是运用整体感受法。
课父亲和我人物形象丰满、境悠远、象丰富初引导学生整体感受父亲和我形象。
二是角色体验法。
课对我角色着墨多形象鲜明;父亲角色着墨虽然不多但对子女严格进行道德教育形象栩栩如生教学引导学生朗与感悟体验。
三是想象体验法。
对我再次向父亲投乞目光引导学生想象儿子向父亲乞会怎么说?四是移情体验法。
父亲不容争辩引导学生移情体验你就是父亲当年儿子投乞目光你会不容争辩地说些什么?(3)引导思维问题质是思维要引导学生学会就必须引导学生学会思维学会外问题。
问题从钓到鲈鱼到把鲈鱼放回湖里我心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已到手鲈鱼有多难;问题二父亲要我把到手鲈鱼放态那么坚是不爱我吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟体会父亲对我严格道德教育。
问题三我从钓鱼得到什么启示?引导系上理作者得到启示并用具体例子引导学生系生活通把抽象概念具体化而加深对启示理。