苏武传公开课教学设计 [《短歌行》教学设计]
【教学目标】通诵和分析讨论体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉思想感情;希望能学生学习古诗提供般性样例(诵熟悉词句疑难领悟思想情感诵巩固)。
【教学设想】、贯彻两思想诵是基础尽量让学生己讨论分析。
、诗思想感情还是较明显但如何深入理却是难;应该通分析曹操生平、人及写作背景评析给学生些相关补充材是必要。
3、全课教学分三块⑴ 初步体味(熟悉容)⑵ 深入体味(讨论分析其思想感情)⑶ 巩固体味(诵、听音乐)。
深入体味部分用三问题结构(你对诗哪句子有感触?忧、贤各了什么?曹操何许人也?)。
【教学步骤】、简洁导入以前我们学曹操两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。
从可以看出他是位胸怀天下、壮志凌云英雄。
我们学习他《短歌行》进步体会诗人英雄气慨。
看三国演义人都知道《三国演义》8回宴长江曹操赋诗赤壁战前夕曹操和众部将起狂饮他四顾空阔心喜与诸将讲述己希望收江南雄心壮志。
这候看到乌鸦向南飞他已喝得醉拿起己槊豪情满怀地讲述己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩边唱起了《短歌行》并要将士和。
他位老部下刘馥认其月明星稀乌鹊南飞。
绕树三匝何枝可栖?不吉利他很生气刘馥扫他兴是拿起槊就刺死了他。
也有人认该诗作曹操晚年败赤壁战当曹操53岁年渐高面对战乱连年统国事业仍完成社会现实因而忧愁幽思苦闷煎熬。
但他并不灰心仍以统天下己任心广泛延揽人才招贤纳士致力建功立业。
二、整体感知诵熟悉──疑难、难懂词句(要学生参看提出不懂处起。
如譬如朝露日苦多如但君故沉吟至今如呦呦鹿鸣食野苹如月明星稀乌鸦南飞。
绕树三匝何枝可依?)、朗全诗三、讨论鉴赏、讨论分析名句。
叫学生说说哪句子对他有启发。
(如对酒当歌人生几何、何以忧唯有杜康、周公吐哺天下归心)⑴ 如何理对酒当歌人生几何?譬如朝露日苦多这四句诗思想感情?表达了诗人奋发进取不懈追理想。
对酒当歌猛看很象是《古诗十九首》消极调子而其实不相。
这里讲人生几何不是叫人及行乐而是要及地建功立业。
又从表面上看曹操是抒人情发愁得太快恐怕不及有所作。
实际上却是巧妙提醒广贤士人生就象朝露那样易消失贤士应该珍惜及施展才华。
这四句诗诗人主要情感特征就是愁愁到要用酒消地步。
愁这种感情身是无法评价能够评价只是这种情感客观容也就是什么而愁。
由私、颓废缘故而愁那么这愁就是种消极感情;反着某种有进步义追而愁那就是种积极情感。
放到具体历史背景看曹操了实现统国雄心壮志而苦苦追。
这愁是追痛苦是远理想还没有实现所产生烦恼是种积极情感。
周公吐哺天下归心这四句诗思想感情?表达了作者贤若渴、礼贤下士心情。
周公吐哺故出《韩诗外传》据说周公言吾王子武王弟成王叔父也;又相天下吾天下亦不轻矣。
然沐三握发饭三吐哺犹恐失天下士。
周公了接待天下士有洗次头吃顿饭都曾断数次这种传说当然是太夸张了。
不这故用这里却能突出地表现作者贤若渴心情。
山不厌高海不厌深二句也是通比喻极有说力地表现了人才多多益善。
、明确忧和贤思想情感涵⑴ 提问你以诗段曹操表达了怎样感情呢?(忧)从哪句子可以看出呢?忧是什么呢?(人生苦短)(板对酒当歌忧是人生苦短)⑵ 那么从诗三段看作者表达是什么样感情呢?(贤)从哪些句子可以看出呢?作者了什么而贤呢?(贤才己用实现统天下宏伟壮志)板贤若渴是统天下3、忧和贤统问题既然曹操那么忧又深知人生苦短什么没有真唯有杜康了呢还要那么辛苦地但君故沉吟至今还要明明如月何可掇呢还要忧从不可断绝呢还要周公吐哺呢?要做什么统业呢?岂不很苦吗?因世上多是享用人生人多是庸庸碌碌但较安逸人。
(可以是对曹操评价也可以是曹操人生态也可以是你知道曹操些故事)结论曹操乃世英雄《短歌行》乃英雄慷慨悲歌。
板英雄慷慨悲歌、这首诗艺术特色有哪些?⑴ 巧用故。
青青子衿二句因子《郑风子衿》用以比喻渴慕贤才。
是传达恋爱女子对情人爱怨和期盼心情。
古朴深沉然妥贴。
⑵ 巧用比兴。
乌鹊南飞句以乌鹊比喻贤士;绕树三匝何枝可依则比喻贤士徘徊选择明主;山不厌高以山高海深比喻广招人才博胸怀。