浅谈九年一贯制学校体育教学的衔接
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009—9328（2015）12—000—01 毕业论文网 摘 要 本文观点的得出是根据本校体育教学衔接问题实际情况以及本人多年来对体育教学衔接问题的研究得出，我认为九年一贯制学校在体育教学衔接上应把以下几个方面作为重点：注重学生不同年龄阶段的体育教学衔接、注重体育教学内容与方法上的衔接、注重教师专业化发展的衔接等，从而使一至九年级的体育教学活动安排更加科学合理，也为初高中体育教学衔接打下良好的基础。
关键词 一贯制学校 体育教学 衔接 九年一贯制学校在办学形式上有别于传统意义上的中小学，其较之传统义务教育的办学形式，具有教育资源较为集中的优势，正因如此，九年一贯制学校在教学衔接方面做起来也相对更有优势，但我们也有着普通中小学所没有的学生年龄大跨度，这也是进行教学衔接的一大难点，下面，本人就围绕九年一贯制学校体育教学衔接问题做一下相关论述。
一、注重学生不同年龄阶段的体育教学衔接 虽然九年一贯制学校在办学形式上与普通中小学有所不同，但教学内容仍旧是义务教育九年制内容，学生年龄也和普通中小学生无异，因此，我们首先要做好的是不同年龄阶段学生之间的体育教学衔接。
首先，低年级与中年级相当于普通小学低年级与高年级之间的衔接，处于小学低段的学生刚刚结束幼儿教育不久，对正规学校教育无论是在身体和心理上都还没有完全适应，因此，在对小学低段学生的体育教学上，教师还应当以培养学生学习兴趣为主，以趣味性强的教学方法与内容激发学生的学习兴趣，教学活动中可多采用游戏教学法、情境教学法等幼儿较感兴趣的教学方法，同时，在教学活动中应给予学生更多的关爱，帮助学生更快的适应正规学校教育。
第二，通过两至三年的体育学习，小学中段的学生已经基本熟悉正规学校教育模式，且身体与心理状态也较初入学时发生了巨大的变化，但游戏教学法与情境教学法依然是最适用的教学方法，教师在教学过程中可逐渐增加学生的运动量，并根据学生的身心发育现状在原有教材基础上，根据体育教学在教学内容选择上灵活动性较强的特点，对教学内容进行拓展，从而在培养学生学习兴趣、增强学生整体体质水平的基础上对学生的多项素质进行有针对性的培养。
第三，九年制一贯学校中段与高段的衔接，也就是我们常说的小学高段与初中阶段的衔接。
六年级和七年级是传统意义上小学和初中教育过渡中最重要的时间段，衔接的成功与否对之后的教学质量有着较大影响，因此，教师应充分利用这一阶段做好教学衔接，为之后的体育教学活动打下良好基础，这个阶段的体育教学衔接应体现在体育教学目标、教学内容上，根据本人多年的基层体育教学实践经验发现，中小学的体育教学目标既有层次、阶段性的差别，又有本质上的联系，但这一联系却因传统义务教育的开展形式使之成为是义务教育中长期被忽视的环节，前面我们提到过，九年一贯制学校在办学形式上有别于传统义务教育模式，我们的优势就是教育资源的集中，当然我们常说的主要教育资源除硬件资源外，最重要的就是教师资源，我们可以充分利用这一优势，做好这个阶段体育教师之间的相互交流与合作，根据学生的身心发育现状，共同参与制定出符合这个阶段学生、并可以起到承前启后作用的教学模式与目标，从而顺利自然的完成这个阶段的体育教学衔接。
二、注重体育教学内容与方法上的衔接 教学内容与方法的衔接也是义务教育阶段体育教学衔接的重点，当然，教学内容与方法的衔接还是要以学生年龄与内心发育现状为基础的，不同年龄段的学生在学习能力、兴趣点、身心承受能力等多个方面均有着较大差异，因此，教师在进行教学衔接时要将以上几个方面作为重要的参考依据，从而使教学衔接更加顺利与自然。
首先，在面对小学低段学生时，教师可充分利用体育教学内容拓展面宽、灵活动性强的特点，根据学生身心发育特点，有针对性的选择一些趣味性强、运动强度低的教学内容，同样在教学方法的选择上也是如此，在这一阶段，教师要做的最重要一点就是培养学生的体育学习兴趣，为之后的体育教学活动打下良好基础，因此，切勿急功近利，对低年级学生进行运动技术与技能的传授，避免因不合理的教学安排而打消学生的学习积极性。
另外，在面对小学高年级学生与初中低年级学生时，教师可根据所教学生的实际情况在教学内容与方法上进行相应调整，可在教学活动中逐渐增加运动量，并逐渐提高对学生的要求，争取在日常教学活动中完成体育教学无缝衔接。
三、注重教师专业化发展的衔接 教师是学校教育中的重要一环，要做好教学衔接，教师的专业化衔接无疑是十分重要的，首先，要做好各阶段体育教师认知上的衔接，提高教师对教学衔接的正确认识是做好教学衔接的基础。
其次，注重各阶段体育教师教研活动的衔接，教研活动是促进教学水平提高的重要手段，而组织不同阶段教师开展教研活动是更好完成教学衔接的重要途径。
最后，注重各阶段教师专业技能的衔接，教师专业技能衔接可从知识层面、教学方式与内容层面以及教学态度三方面入手，从而保证体育教学衔接的合理性。
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