有关幼儿园游戏调查报告
刘昌英。
游戏是幼儿最基本的活动方式，是幼儿喜爱的、主动的活动，能反映幼儿的现实生活的活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。游戏是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。丰富多彩的游戏活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性情绪情感等方面的发展，对儿童的健康、和谐成长具有重要的影响。
一、调查方法：观察法、访问法、文献法、。
三、调查时间：2013年5月14日——6月10日。
四、调查结果及分析。
（一）幼儿最喜欢的游戏类别：体育游戏、角色游戏、科学游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏。
（二）调查中存在问题如下：游戏内容比较单一，不够丰富；游戏时间少；材料不够丰富，不注重游戏环境的创设；班级幼儿比较多，老师关注不够; 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按照成人的愿意玩，老师会定位单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的兴趣点；游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的活动，而另一种是老师缺乏游戏的耐心，不能长时间的让儿童参与到游戏之中，使他们真正的体会游戏的快乐。
五、提出意见：
1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；。
3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。
1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度、没有教师不喜欢组织游戏活动；。
2、在游戏价值理解上，大部分教师都能认识到游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童的德、智、体、美等各方面全面发展的重要途径和方法；。
3、大部分教师对游戏活动都有计划、有安排，不是随心所欲的安排游戏活动；。
4、在活动上教师都能给幼儿评价的话语权，认识到幼儿有能力评价自己的活动。
1、创设游戏的环境，环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划，针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化；。
2、知道和促进游戏的开展，教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者、在儿童游戏中发挥重要的作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。
3、观察和评估游戏活动，观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提，观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预防游戏提供了可参考的资料。
（3）场地、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；。
（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者；。
（1）选择适合的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）；。
（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料；。
（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能，处理好主导和主体的关系；。
（4）培养儿童正确对待游戏材料，交给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
（1）玩具的选择应具有教育性；。
（2）玩具选择应符合儿童身心发展水平；。
（3）玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；。
要求教师的指导“心中有目标”，采用师生互动的策略，积极地促进幼儿在游戏中的“中心”地位。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：在游戏“传拍皮球”时，顽皮的幼儿难以遵守，一拿到皮球就想跑开圆圈自己拍，老师就请幼儿讲讲游戏的规则——拿到皮球拍一拍再接住球，然后传给下一位小朋友。顽皮的孩子为了能再次参与游戏而只能遵守游戏规则，游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，这样就可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
总结：在游戏的实现过程中，我们发现幼儿在游戏中互相交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的，幼儿只有在游戏中，才能够体会与同伴交往的快乐，也能够学会与同伴相处的规则，克服自私的毛病，从而形成适应社会需要的社会性行为。
参考资料。
刘昌英。
幼儿园在设置调查问卷时从五个方面展开，主要包括：
1、你知道的游戏种类有哪些？
现将各部分内容调查情况汇总如下：
一、游戏的种类：
对于游戏活动的种类，老师们都能例举出7—8种，汇集后游戏种类达30余种。
统计显示，最受孩子欢迎的游戏是体育游戏，其次是角色游戏和建构游戏，另外还有音乐游戏、小型的结构游戏等。
1、游戏内容比较单一、内容不够丰富；。
5、在游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的活动，而另一种则是老师过多的引导、过多的控制，忽视了游戏的过程，不能让孩子体会真正的游戏的快乐；。
6、在游戏目标的定位上，大部分老师会定位在单纯的模仿、练习动作上，而忽略了孩子本身的游戏的兴趣点。
1、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄段的要求，有时就会顾此失彼。
3、在区域活动中，由于要关注整个班级孩子参与游戏的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以至区域活动中孩子的参与游戏的目的性不强。
班级中四班。
观察人。
刘昌英。
观察时间。
2014．4．9。
材料增减在语言区提供“春天的电话”相关头饰、图书、电话机等。
观察重点重点观察语言区，引导幼儿按角色进行表演，注意打电话的对象和正确拨打号码。
观察记录。
语言区的小朋友带着各种小动物的头饰，给自己的好朋友打着电话，只有将士杰一个人在那里一动不动。他今天是扮演小白兔的角色，好朋友王翰打来电话，说：“小白兔，春天来了，山坡上的雪融化了，快来做游戏吧。”只见将士杰只是不停的摸着头，说了一声：“哦。”就结束了。游戏因为将士杰而不能进行下去了。张彩英急着说：“将士杰，你说话呀！你说话呀！”周亮也问：“你不说话，我们怎么玩游戏啊？”大家七嘴八舌的说着，只有将士杰一言不发。他几次张开小嘴，想要说话，却又闭起来了。无奈之下，我走到将士杰身边，说：“将士杰，勇敢一点，不会说没关系，老师来教你。”将士杰害羞的“哦”了一声。我便开始一句一句的教将士杰打电话。开始的时候，将士杰的声音很轻很轻，好像是从鼻子里发出来的一样。我拉着将士杰的手说：“将士杰说的越来越好了，声音再大一点，就更好了。”将士杰笑了一下，声音响亮起来了。
分析。
将士杰是班里比较内向的外地来的小男孩，很少开口说话，不喜欢与人交往。今天的角色游戏中，在问道谁想到语言区游戏的时候，将士杰勇敢的举起了小手。尽管在游戏中，不能很好的把内心想要表达的意思说出来，但是在老师的引导下，已经慢慢的胆子大起来，找到了点自信。