18.小稻秧脱险记,教学设计|小稻秧脱险记教学设计
8稻秧脱险记教学设计（苏教版三年级上册二课）余金元设计特色教者胸有目标目有学生关动态生成。
教师引导下学生主动起既是感官动更是思维动动形成“场”。
这“场”学生是思想者也是舞蹈者展现出己独特舞姿这舞姿对正确逐渐优美和沉稳舞他们明了了“理”倾了己“情”懂得了生活“义”学会了怎样“”和作“”。
、教学要、能正确、流利、有感情地朗课并演演这童话故事。
、理由生组成词语。
3、对语言朗感悟基础上关心人物命运了其道义。
、学习抓住关键词语了课容方法。
进步练习系语境理词语方法。
、课基础上表演。
三、教学难抓住关键词句懂、演活课。
、制作课件。
、复习导入、师题根据题目课讲了哪两部分？（稻秧遇险记和稻秧脱险记）、默写词语（格式每排词请写学上黑板写）气势汹汹、拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。
3、有感情地上面词语其他学带表情带动作。
说说你发现了什么？（板画）、评价板画期盼生成少了喷雾器和喷雾器法宝除草剂（板画哪儿？）；杂草、稻秧姿态和颜色变化等。
（环节根据动态生成可以舍）5、结童话故事这些表现动作、神情词语能让我们看到故事情节发展和变化也让我们看到随着情节变化人物形象也有着不表现抓住这些词语有助了故事容。
这节课我们就走进故事深入品味语言蕴。
（设计图复习词语初步体会课条理性学习抓住重词语把握课容将情感体验贯穿其。
）二、学习课写稻秧是怎样遇险 默、然段遇到不懂词句划出通己和思争取弄懂。
投影课、节容出示重词语 “团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“拥而上”。
（老师喊几位举手学到前面表演)(表演如学生不知所措教师就问全体学他们应干什么?)师杂草厉害不厉害?凶不凶?“气势汹汹” 就是——。
杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是——。
哪儿不讲理？反问杂草也要生存呀？它也要营养呀？（补问营养是谁？即使……也……刚动完手术稻秧想说什么？）杂草让稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。
(教师相机板易写错)师引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱稻秧也可以是坚强据理力争稻秧等等但重“激烈”把全班作稻田全体学生演练。
可以问“谁人多势众”？）出示练习词语搭配和造句激烈 运动 激烈地 争论 激烈 战斗 激烈 争吵 强烈阳光猛烈 炮火 热烈地 欢迎；例老师告诉我们激烈运动不能立刻躺下。
）师这次激烈争吵稻秧气得——生——师到这里候你体会到稻秧心情是——会想什么？你心情是——会想什么？你真想——（安慰、助等）？（设计图利用情境表演理词句思情境进行人物品质——稻秧“蛮不讲理”而“反问杂草也要生存呀？它也要营养呀？补问营养是谁？”则是对“蛮不讲理”深叩问。
将全体学变演员演程感悟到方法——到面想到前面容——“激烈”。
“你体会到稻秧心情是——会想什么？你心情是——会想什么？你真想——（安慰、助等）？”则引导学生关心人物命运学会关怀下面“脱险”学习作情感上铺垫。
）三、学习课写稻秧是怎样遇险由划出不理词句并通系上下等方法弄懂。
（出示3——5节重词语用红笔写出）组练习(老师请四位学起表演3节。
四位学生旁白前排学生当喷雾器夫排学生当杂草)（教师观察表演“警觉”人准备上台表演） 选学上台表演旁白人做喷雾器人做杂草。
生“突然阵毛毛雨从天上飘下棵杂草警觉地抬起头（可以插问什么事引起警觉？什么会引起警觉？事情有疑。
）看了看天说——” 师相机引导出谋划策用动作理“警觉”（警惕性高敏锐地感觉到不对头很可疑。
动作区别种有疑惑但反应慢；种有疑惑但反应快。
）（设计图理学生思考当学生思维门打开但难以朝哪方向迈进教师说便是种责任有教师学生开条路有指明方向让学生己开路。
）生这洪亮声音响起——(表演喷雾器夫)“这不是毛毛雨而是化学除草剂——”（作者了让我们有温馨提示——“洪亮”。
再全班。
） 生“你是谁?”加上动作张牙舞爪或胆地捂住头声音颤抖、害怕、故作镇定等。
（请多位不看法学加上动作等谈何这么）（设计图指导朗就是指导学生出己出学生不品性和感悟）请学生把杂草话让人感到它已是有气无力了?指导朗作者了让我们有温馨提示有词语提示也有标提示等。
评析朗如学生声音则说“可能抗毒能力强也可能除草剂是假还可能喷得不匀再喷。
”如声音但连贯则说“是有气无力了但神志较清再喷。
”（设计图指导朗就是引导学生理课培养学生细能力——不放不放标。
） 师再看“收拾”。
这词谁懂了? （从上哪句话可以看出杂草被收拾了？）（出示投影“早晨我对妈妈说‘我己房我己收拾。
’”“老山羊对狼说‘猎人会收拾你。
’”“爸爸临走对我说‘呆着别乱跑回不到你看我怎么收拾你’”） 师这里“收拾”是什么思? 师词语定要系当情境理。
（设计图将系当情境理词语训练落实到位给予学生真切而深刻体验。
）师“纷纷”懂了?请懂学起。
师刚才学们纷纷起。
请学说说“纷纷”思。
（不是齐但有“多”思有前接二连三）判断上课三呼班训学们纷纷说“我要用心我要进步”（如学生还不理师拿喷雾器喷学生做杂草还原课杂草纷纷倒下情景。
）出示投影根据情境用“纷纷”造句看见客人老师 看见地上有纸 课堂上 （也可以由造句）（设计图学生会造句不等学生理了词语没质量造句那是鹦鹉学舌般模仿“判断”让学生理更清晰些。
情景造句是实实生活语言。
（环节根据动态生成可以舍）师句话颗心段话片情再次默课节用心你体会到了稻秧怎样心情？似乎说着什么？（设计图这是说话训练也是思维和想象训练还是情感和品格陶冶。
）师配上动作、表情。
（前面词有动作、表情这儿可以不用）（环节根据动态生成可以舍）师请学们齐题目围绕题目课写了两方面容是——二是——。
遇到谁有危险？何有危险？又是怎样脱险？（归纳主要容。
抢生存空抢阳光、营养、水分等）（环节根据动态生成可以舍）出示奖状该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇奖懂得感恩奖、科技进步奖、友合作奖、舍生取义奖……）（环节根据动态生成可以舍）总结课杂草对农作物生长危害很古代农民烈日下要给禾苗锄草（《锄禾》）今天科学早已发明了除草剂消灭杂草；用除虫剂杀死害虫粮食才能获得丰收。
（设计图“（环节根据动态生成可以舍）”关课堂多变性教和学灵活性教师胸有“目标”目有“学生”有效把握充满生命活力课堂合理运用。
）练习（任选题）、把这童话故事讲给别人听。
（方法参考什么、地、谁干什么、谁又干什么、结怎样用上“气势汹汹、拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足营养、挺挺身子”等词语）、稻秧长成金黄稻子程要历杂草、病虫、干旱等考验想象下创编童话故事。
（设计图复述和创编让学生由选择复述是基础也是种学习创编既是学习也是创造。
孩子选择是不样但不选择让他们生活丰富多彩相融相生。
）板设计8（图）脱险记气势汹汹、拥而上；（简笔画杂草图）脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图）（喷雾器图）（除草剂）有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图）吸足营养、挺挺身子。
（简笔画稻秧图）