农村小学习作教学现状与对策研究开题报告
《农村学习作教学现状与对策研究》 开题报告 黔江区万涛心学校 、问题提出及研究义 （）课题提出 语言是重要交际工具是人类化重要组成部分。
我国语课程目标是全面提高学生语素养就是指应培养学生热爱祖国语言思想感情指导学生正确地理和运用祖国语言丰富语言积累培养语感发展思维使他们具有适应实际要写能力、能力、写作能力、口语交际能力。
学语新课程标准指出“写作是运用面语言进行表达和交流重要方式是认识世界、认识我、进行创造性表述程。
写作能力是语素养综合体现”。
我校名义上是街道办事处然而部分学生周边农村属型城乡结合部农村学生学习行习惯相对较差这就给学生学与老师教带不少困难。
朱清先生早93年叶圣陶、夏丐尊《心》所写序言就曾谈到国教学三困难。
其是“无论是是写学生不易感到实际要。
”“学生写都是人都只是奉行功令；然免不了敷衍、游戏。
”至今这种情况仍然严重地存着。
如学生写人往往是“老三段”先写外貌再写事例写感受；写事就是“新三”不是让座就是拾钱包或雨送伞。
语言呢表达高兴情爱写“我心就象喝了蜜样甜”；表达喜爱情就写“我多么喜欢XXX啊”教师要高使学生望而生畏。
要把写要把句子写通顺要心突出要详略得当要写具体写生动标要正确这么多要早已使学生对习作产生畏惧心理。
汉难学。
传统语教学采用随识方法识效率低学生不能做到尽早开阔视野启迪思维更做不到习作提早起步练写增量。
习作评改方式单耗太多效不。
习作评改由老师人担当耗多不能做到及反馈。
以上这些问题实施课改以依旧没有得到很。
那么出现这些问题原因是什么？是否具有普遍性？每年级是否有不表现？应该采取什么样对策这些问题？是我们提出了“农村学习作教学现状与对策研究”课题。
（二）课题研究义 运用人主义理论、人全面发展理论以及现代教育学、心理学研究成对习作教育教学观念与实践进行比较出影响农村学习作教学效教育机制、教育观念、方法等不层次原因进行较全面分析以期出有效对策改善我校习作教学教师难教学生难写状况提高学生对祖国语言感知运用能力提高语素养促进我校基础教育语课程目标达成。
二、研究依据 （）政策依据 国长期教育改革和发展规划纲要(0000年)明确指出学教育方向。
新课标理念《语课程标准》明确指出学作要“有兴趣”要“乐把己想说话、想象事物写下”“能不拘形式地把己见闻感受和想象写出”。
写作是了我表达和与人交流。
写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活积极向上表达真情实感要学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。
教师要学生主写作提供有利条件和广阔空减少对学生写作束缚鼓励由表达和有创表达。
（二）理论依据 建构主义理论建构主义理论核心容是指以学生心强调学生对知识主动探、主动发现和对所学知识义主动建构而不是像传统教学那样只是把知识从教师头脑传送到学生笔记上。
多元智力理论传统智力理论认人类认知是元、体智能是单、可量化,而美国教育、心理学霍华德•加德纳983年出版《智力结构》提出“智力是某种社会或化环境或化环境价值标准下体用以己遇到真正难题或生产及创造出有效产品所要能力”。
每人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空智力、身体智力、人际交往智力和我认知智力这理论被称多元智力理论。
三、核心概念界定 （）课题研究现状指所研究课题目前所呈现状态 （二）农村学习作教学现状 学生练习习作现状 （）学生习作兴趣不高不愿写习作 （）学生习作容贫乏不知道写什么 （3）学生习作方法缺失不清楚怎么写 教师教学习作情况现状 （）习作教学要不明确 （）习作教学指导不得力 （3）习作讲评修改不到位 （）习作教学研究不重视 （三）对策研究是对习作教学出现问题进行对策分析和应对策略研究。
（四）习作教学对策研究对农村学习作教学出现问题进行对策分析和应对策略研究 进步明确“习作”年段目标 提倡“习作”与“”步走 平教学渗透写作有关知识加强与写有机结合。
3习作指导应从容入手 激励和引导学生修改己习作 四、类课题国外相关研究综述 据可0年重庆珊瑚学开展了课题《心与习作》课题研究他们研究是学生真心真情习作取得了优秀成。
国外对习作教育非常重视其美国、英国、法国、利等学习作教育很有特色相关研究成较丰富。
美国教育对习作格式有定模式容却没有要反而鼓励学生把己观表达出。
他们认写作包括复杂多维认知能力学生掌握写作这重要交际工具程会遇到重重困难必须从开始进行训练。
而且儿童语言能力发展是综合整体发展听说写各项能力是相制约、相辅相成。
某项能力发展分滞都会影响到其他能力进步发展。
他们提出了整体语言教学观即语言教学强调听说写能力相促进和谐发展。
五、研究主要观及创新 （）主要观 教育陶行知曾说“教师要放学生头脑让他们能想；放学生双手让他们能干；放学生眼睛让他们能看；放学生嘴巴让他们能说；放学生空让他们能到然扩事业取得丰富学问”。
《学语课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活表达真情实感。
”“鼓励学生写想象事物激发他们展开想象和幻想。
”“学生主写作提供有利条件和广阔空减少对学生写作束缚鼓励由表达和有创表达。
因。
引领学生关生活体验生活积淀情感。
3建构开放型习作教学模式让学生合作探究提高认识给学生更多主创作空。
（二）创新处 将习作教学环节前置让学生真正融入生活引导学生做生活有心人留心生活细节积累写作素材还学生习作教学生活位真正实现鲁迅先生所说“就像蜜蜂采蜜样, 采许多花才能酿出蜜。
倘若叮处,所得就非常有限枯燥了。
改变教学模式还习作权利学生让学生学会共探究、合作、讨论学会审题、选材构建己习作思路。
建立多元评价体系让学生学会评价并评价增强习作信心提高习作鉴赏水平。
3让学生实践认知基础上再次对评讲习作进行再次修改实践真正实现习作水平质飞跃。
六、研究目标及容 通对我校习作教学出现“知识面窄、容空洞千人面层次不分缺乏想象、有创表达习作尽是假话、空话、套话”这瓶颈进行深层剖析引导学生关生活、关然、关农村特有物质、化生活。
提升教师习作教学理论水平更新习作教学理念革新课堂教学模式促进学生良习作习惯形成引导学生做生活有心人留心生活细节积累写作材还习作教学生活位激发学生习作动机孕育写习作激情让学生学会构建己习作思路。
建立多元评价体系让学生学会评价并评价增强习作信心提高习作写作、鉴赏水平。
学生认知基础上让学生再次进行习作修改实践提高学生习作品位让学生不层次展示平台真正实现我要让学生乐表达实现习作水平质飞跃。
七、研究对象及围 黔江区万涛心学校56年级全体语教师及学生 八、研究思路及方法 （）研究思路 课题以学生发展目标以课堂教学主渠道以习作教学效益核心以教师习作指导课教学水平提升重探出农村学习作指导教学有效性途径与方法。
（二）研究方法 课题以行动研究法主以问卷调法、献研究法、验总结法等辅。
问卷调法采用别访谈与问卷调相结合形式了学生习作性心理表现及教师习作指导课教学性心理表现通调我校习作指导课教学现状及学生习作存问题确定课题。
献研究法通对习作教学相关理论学习明确课题研究方向、研究义、研究思路、研究方法等不断学习并借鉴成功验推进课题研究工作。
3行动研究法分析研究我校习作指导课教学存问题拟定相应策略习作指导教学程不断实践、反思、学习、改进探农村学习作指导有效性策略。
验总结法不断将调、研究得到数据及信息进行定性分析将感性认识上升理性认识总结出农村学习作指导教学有效性策略。
九、研究计划及步骤 学语新课标精神指引下围绕现实“教师难教学生写不生动”这现象对照课程标准关学习作教学目标三维分别从实践与理论两方面对现行人教版语教材习作编排体系编排用各年级段习作教学特及系等习作教学诸多因素进行研究加强教师习作教学理论学习更新观念走出传统习作教学误区。
突出重抓习作教学研讨与实践程管理及总结反思归纳加习作教学观摩研讨及理论培训力重课堂教学细节研究提高课堂教学有效性形成己习作教学体系及特色。
研究步骤 准备阶段（0705——076）对我校学生习作情况进行调集相关理论课题组成员进行集学习探讨制定课题研究计划（方案制、重难确定、措施）也是课题申报阶段。
实施阶段（076——0006）课题研究全面展开并达到较成熟阶段课题组成员各分工领域全面开展课题研究并密切合作达成共享。
3总结阶段（0005——0006）根据研究程及研究成撰写研究报告并采用实绩展览、公开课教学、论集等形式邀请上级主管门领导、教育专进行鉴定验收。
十、预期成及分工 主 要 阶 段 性 成 序 研究阶段 （起止） 阶 段 成 名 称 成形式 承 担 人 076 农村学习作教学现状与对策研究申请 申请 颜明扬 077 农村学习作教学现状与对策研究研究方案、开题报告 面报告 陈立德 颜明扬 3 083 农村学习作教学现状与对策研究系列论 论 黄 浩 孙淑兰 08 农村学习作教学现状与对策研究期报告 面报告 颜明扬 5 093 农村学习作教学现状与对策研究活动实录 活动实录 张智蓉 6 09 农村学习作教学现状与对策研究指导概要 课外积累 黄 浩 孙淑兰 7 006 农村学习作教学现状与对策研究优秀习作集 李永娥 8 006 农村学习作教学现状与对策研究优秀教案集 教案集 吴红艳 9 006 农村学习作教学现状与对策研究工作报告 报告 颜明扬 陈立德 0 006 农村学习作教学现状与对策研究研究报告 报告 颜明扬 陈立德 终 研 究 成 序 完成 终 成 名 称 成形式 责 人 005 汇编习作案例、论集 案例集 论集 陈立德 006 课题研究报告 报告 颜明扬 十、 课题组构成 责人姓名 陈立德 性别 男 民族 土族 出生日期 973年0月日 行政职 副校长 专业职 二级教师 研究专长 学教育 学历 专科 学位 任教学科 科学 工作单位 黔江区万涛心学校 电子信箱 通讯地 黔江区冯街道办桂花居委组 邮政编码 09006 系电话 7959 3996903933 主 要 研 究 人 员 姓 名 性别 出生年月 专业职 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 颜明扬 男 9709 级教师 学语 专 黔江区万涛心学校 孙淑兰 女 970 级教师 学语 专 黔江区万涛心学校 李永娥 女 97607 级教师 学语 专科 黔江区万涛心学校 吴红艳 女 985 二级教师 学语 科 黔江区万涛心学校 黄 浩 男 985 二级教师 学语 科 黔江区万涛心学校 张智蓉 女 9830 二级教师 学语 科 黔江区万涛心学校 十二、课题费预算 序 费 开 支 科 目 费 预 算 金额（元） 费 购买图、订有关报刊、杂志、档案、献等材费用、集 000 国调研差旅费 外出参观学习、考察等费用 000 3 型会议费 开题论证会、研讨会、成鉴定会、专评审会等费用 000 计算机使用费 包括计算机购置费、录入费、软件设计费、上费、维护费等 3000 5 印刷补助费 设备以及具纸张等费用 000 6 管理费 专咨询、报告费 000 7 其他 其它费用包括用研究人员奖励等 3000 8 以上7科目 预算费合计 000元 年预算 08年 09年 00年 年 年 000元 5000元 5000元 其他费 学校筹费 筹费课题 费保障说明 单位保证能够提供该课题完成所、费和条件。
参考献 []义教育语课程标准[]北京师学出版社B9783033378,0 []沈蓉学生习作心理偏差及其调适[]江苏教育研究,00,(7) [3]覃宝安提高农村学生习作水平些做法[]基础教育研究,0,(B) []王淑茹引入生活“活水”提高习作水平[]新课程研究,00,(8上) [5]李献学生习作心理调与思考[]教学与管理,007,(0)