人教版三年级下册课文_狮子和鹿——人教版语文三年级上册（略读课文）
【设计理念】设计灵感教学杂志上说是上海某学开设哲学课培养学生初步辨证思维法；碰到具体问题能从多种角思考培养学生思维多元性和独创性。
想到我们身所受传统教育某种候会限制我们思考问题方式。
如我们沿老办法教育我们学生学生思维就会变成“非及彼”线形思维。
可是我们面对是五彩缤纷多元社会适应社会我们必须改变我们思维方式积极拓展思维空引导学生辨证地看待事物发展我识、想象力和生存技巧。
选是则寓言故事短短故事充满了生活哲理。
教学我想通引领全三次探讨让学生次次认知失衡积极展开思辩提升学生思维深和评价能力。
次提问鹿角和鹿腿相比哪美丽？二次提问课结尾鹿什么会夸奖四条难看鹿腿？深入学习课学生会懂得有用东西才是美。
三次提问美丽鹿角真没用吗？通学课外故事《老鹰和鹿》再次冲击学生已生成结论明白应该客观辨证地看待事物。
——摘《俞珺老师教学设计》【课前谈话】师知道我是谁吗？生知道俞老师师我们很有缘俞老师崇也教三（5）班。
知道上哪课吗？生狮子和鹿。
生把词语思了下。
师你们很会。
除了课学生、新词以外还有什么高招？生提些问题。
生做些课练习。
生3如不会预习我就课。
（笑）师记性不如烂笔头课也是种不错办法。
[这看似很随话却这孩子了围。
【教学程】板块初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”、出示课题理课题师出示课题指名（人）师看到狮子、鹿你想到了什么？生狮子是鹿克星。
生食肉食草。
师狮子是凶猛鹿是温顺。
、学习学习提示明确学习任指名学习提示师；怎么学习课？（生又了两遍）师告诉我们要做两件事情先是了课讲了什么故事；再系实际说说己体会。
3、默故事了故事概要默课思考讲了什么故事？（）生默课（）出示词语倒影 匀称 珊瑚 欣赏抱怨 逼近 犹豫 凶猛撒腿就跑 挣脱狮口逃生 差儿由——齐正音挣（zèɡ）脱 跟师遍师词语有没有不理？生“狮口逃生”什么思？生答从狮子口里逃生。
师面上这么理也形容从危险情况下逃生。
（3）课主要讲了件什么事？（生说得比较详细。
俞老师首先表扬这学生真厉害才了遍课就说得那么再说他说得太长了。
）是出示了以下提示话天只鹿池塘边喝水十分（ ）己美丽角而（ ）四条腿长得难看。
鹿忽然发现头狮子向己（ ）鹿四条有力长腿它（ ）而两只美丽角（ ）让它送命。
要括用上上面词语。
是俞老师再次肯定了这名学也提醒他不要多加。
）、再己练说[课主要容概括对三年级孩子说才刚刚起步所以作教师有必要孩子们搭建平台让他们能摘到这子。
而俞老师设计巧妙处就是环节渡非常然而且把词语教学和概括主要容结合起了感觉就像整体。
词语也不再是纯粹、独立词语教学而是理词语基础上加以运用直接应用到对课主要容概括上。
这样设计也印证了著名特级教师王燕骅老师评说到“打通环节与环节系不要让每环节独立存”。
生两都美丽各有各优各有各缺。
师要学生看黑板边根据学生回答边形成板 （该学生认两者样美丽）鹿角 5鹿腿 8[这环节俞老师让学生举手表你认是鹿角美丽还是鹿腿美丽？结基上是边倒从上面数不难看出从而形成次矛盾冲突。
]5、再默课到鹿是怎么评价己角和腿。
师到句子划下。
交流生啊我身段多么匀称我角多么精美别致像两束美丽珊瑚（句）生哎这四条腿太细了怎么配得上这两只美丽角呢（句二）师三处有吗？生3到了课句。
师鹿说话。
生两只美丽角差儿送了我命可四条难看腿却让我狮口逃生（句三）、出示（句）（）指名师这里鹿——生表扬己鹿角常得美。
师你是不是从它眼神看出它对己角非常欣赏因它认——生它角是多么精美别致。
（）指导朗（己）（3）出示图片（鹿角和珊瑚图片对比）[这里我想俞老师想让孩子们发现鹿角和珊瑚样子是很相似可是有几孩子认不像因鹿角张得太开缘故。
俞老师就说是己没有把图片应该是很像。