关于德育社会实践活动的几点思考

冉淑红“德育社會实践活动”是开展学校德育工作重要途径。

人知识掌握、能力提高、情感陶冶、志磨练都要实践进行。

结合己德育工作实践主要从德育社会实践形式认识社会实践活动教师作用认识德育实践能力评价思考等几方面阐述德育社会实践活动从而提高德育有效性。

学校德育工作离不开社会实践如没有把学生放到真实可感社会实践教育只是局限狭封闭教室里说教必将导致德育知行脱节。

因有目、有计划、有组织地开展社会实践活动能促进学生道德化以及知、情、、行各要素整合助学生化道德规;能提高德育教育针对性助我们有放矢地学生思想上些困惑锻炼其人处世实际能力并助学生树立刻苦实践精神认真实践态和科学实践方法。

德育社会实践形式认识德育实践形式多种多样以功能划分学生参加社会实践形式可分两类;认知性实践。

认知性实践功能是通实践活动助学生获得直接验以辅助接验学习。

其形式应灵活多样合学生年龄特征和认知规律如观看影视参观访问、实验操作、收集等。

如我校了对学生进行爱国主义教育了伟人毛泽东主席事迹特别组织学生观看了毛泽东主席纪录片。

践行性实践。

德育教育终目是把定社会思想和德育变成学生德育行。

课开展践行性实践有利学生把课堂上学到道理运用到实践消化、理、提高成觉电脑行。

如培养学生助人乐精神组织学生参加“学雷锋、送温暖”活动。

二社会实践活动教师作用认识社会实践活动能否有效地介入德育教育关键教师要摆正己位置真正承担起指导者、组织者、和促进者角色。

努力挖掘社会实践素材。

多给他们实践机会促使教学与社会生活实际紧密结合。

周密策划社会实践环节。

由受年龄特征和实践能力水平限制学生实践主体识还较淡薄很容易脱离实践活动外。

还有安全因素。

这都要教师实践前期做细致策划工作如实践客体确立实践手段选择实践环节安排等等。

才能保证社会实践安全、有效运行。

精心设计社会实践形式。

设计实践形式教师方面要考虑到实践主体是身心尚完全成熟学生社会实践活动又是以完善和发展学生道德行主要目。

因实践形式必须简单、可控具有教育性。

另方面由学生爱玩、动又各不庭各兴趣爱和性不所以教师设计教育活动不定等到特定才开展应事事渗透德育。

必须指出是社会实践主体是学生教师组织社会实践应该把握“”不能包揽要充分调动学生积极性使他们能很快地由被动实践到主动实践。

三德育实践能力评价思考德育教育评价强调了对学生道德实践能力评价目是通评价。

努力创设有利学生积极、主动、创造性学习氛围。

那么如何对学生道德实践能力进行评价呢？评价容。

道德实践能力是指人将社会所要道德规运用到生活以指导己人处世能力。

对学生而言包括运用道德知识对道德行进行判断能力和情感上爱憎倾向对实践活动是否热情欲望是否强烈外显行是积极主动还是敷衍了事对实践遇到困难是否耐心克等。

总说应从学生实践活动表现出品德能力和实践能力两方面评价他们道德实践能力。

评价方法评价方法要坚持程评价与结破版相统原则。

程评价侧重评价学生实践活动情感投入情况和活动态。

结评价侧重评价学生实践作业完成质量及道德、情感、行化情况。

由有些实践活动特别是践行性实践往往是庭进行确保评价公平性有必要邀请长参与评价。

另外评价程应该是民主参与程让学生进行评与评也是学生我教育条重要途径。

总社会实践活动拓展了德育生活化丰富了德育涵使德育立德树人宗旨与学生生活更加贴近育人成效更加显著。

参考献[]李彦杰社会实践学生思想政治教育研究[]改革与开放07（3）3[]刘正国谢承红探析社会实践独立学院学生思想政治教育作用[]才智0（8）7（作者单位甘肃省白银市会宁县学） 相关热词 德育社会实践活动几思考