视觉中国合作方式【教学检测中合作方式的运用】
传统检测评价方式往往仅重对学生现有能力水平和成绩判断和测试。
而检测评价目某种程上讲是了调动学生学习积极性使学生看到己进步发现己学习能力和潜力因其身也具有定教育功能。
近几次教学检测我胆采用了组合作形式不仅仅重视检测结更重检测程教育作用使教学检测活动成推动学生前进加油。
、检测进行合作可行性只有民主教学环境才能使学生充分、由地发展。
每学生检测要发表己见倾听别人见或专别人操作对组各成员信息进行思考、判断、加工反对或接受别人不见终形成共识。
这程使学生直接目睹了他人思维方法并敢提出异议胆争辩学会取人长给他人以助学会归纳组成员主要见使己从得到提高。
些学习能力较差学生组有机会向伴学习这就增强了他们信心使他们愿表达思想寻助。
检测结只有集体胜利者没有体失败者这样就可以程上给接受检测体以鼓励和信心。
组答案质量就是组学习情况反映。
参加组讨论既是对己责也是对组其他成员责因而检测活动可以培养学生集体归属感和责任识。
学生获取知识渠道是多方面彼交流也是其。
通交流活动学生可以获得丰富知识并且进步巩固所掌握知识。
教师出些综合性试卷学生研究、讨论答卷程我纠错从而加深对错误认识。
这种环境学生不再有以往卷检测那种紧张、恐惧、焦虑情绪胆实践敢创新佳状态获取佳成绩。
．合作出题组际竞赛。
比赛结体现组胜。
出题组得胜利常常出己组成员认难题目。
答题组了获胜则通常会进行尽可能充分准备尤其对组基础差些成员进行别额外辅导以防失分。
对低年级学生教师应划定出题围尽量是考察、词、句掌握情况基础题、单项题如让学生出份听写词语试题等。
3．代表执笔博采众长。
组成员由教师异质编成。
以看图写话考试例教师指定组人执笔组其他人员协助完成。
完成当然是相切磋、集思广益精品。
检测成绩归组所有成员共有。
．密切配合作画。
如让某组则童话故事《不讲卫生汪汪》然让组学合作将故事画成组连环画。
连环画应该体现出下面容汪汪长什么样子？穿什么样衣？故事发生什么？周围环境怎样？故事里还有什么人物？前如何？学生只有理基础上才能通绘画形式将上述要素完整地表达出。
图画上汪汪脸上表情变化背景图案设计都没有直接叙述而图画则都有所体现这就充分体现了学生对感受和丰富想象力。
而上幅图与下幅图系逻辑关系完全靠组成员品原感悟出再用图画形式加以表现。
5．分工合作汇报成。
衡量学生语水平不只是看学生掌握了多少语知识主要是看他对所掌握语知识运用。
这种检测常放段完成因组成员从收集汇报题材到准备汇报形式都要进行系列分工合作。
课外汇报、编课剧、出手报等都是组成员团结合作、集体展示成检测方式。
6．取长补短共攀顶峰。
如朗检测理能力强学生很快就能体会出作者里行蕴含情感而朗技巧强学生则善把这份情感通语调变化表达出。
合作助结是优势补、共达标。
组合作检测活动结束组织学生进行相评估这程要学生正确评估别学习组和己组别成员表现总结己检测表现以便今调整己学习行做准备。
评估以鼓励主以促进组成员健康交往。