班级文化建设意义班级文化建设意义
班级化建设义 ?(009 0980) ▼ 班级化建设义作用 当代学生思想活跃充满朝气我表现强敢想敢做但他们对是非观念淡薄辨别事物能力差。
而学校切教育和教学活动是通学校基活动单位——班级进行班级化建设对学生具有潜移默化教育影响力和感染力班级化建设对学生教育、教学以及成长、成才起着不可估量作用所以班级化建设应成校化建设重要组成部分。
创建明学习环境促进班级化建设 班级化建设离不开班级教室物质化环境建设班级化建设如仅仅依靠常规说教开展其效并不突出必须营造良环境氛围。
班级教室物质化建设可以通班级板报编排、学习地建设、名人名言剪贴等将教室布置新颖独特将这些无声事物所散发出化气息刺激学生感官使他们处处受到感染和熏陶。
构成种教育和教学外部化环境增添学生学习生活乐趣消除学习疲劳养成明行习惯培养正确审美观增强班级向心力凝聚力激发学生爱班爱校热情。
教师和学生共努力通丰富多彩班级物质化建设活动形成良班风营造出和谐积极向上班级教育氛围。
3建立切实可行班级制让学生其形成发展 俗话说“国有国法有规”制是人行介强化学生规识要让学生规成长只有制规下学生才能更发展班级制是班级化建设保障。
例如制订班规班训、班干部要、明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤等规制保证班级化顺利建设引导学生正确班级化建设程形成良道德观、价值观。
通班主任教育、班干部带动、班训指引努力班级塑造积极向上环境氛围带动广学生起进步。
建立种教师与学生相信任、相尊重师生关系作名教师不摆教师支配学生架子应当真诚公正地面对班级所有学生而不是有某种等级眼光。
学习是学生所追平等也是学生所追我们应该让他们任何方面都感到平等快乐。
让己也加入到学生积极参加学生各类活动做到以身示教使学生有学习榜样。
班主任要用高尚精神鼓舞学生要用真诚心灵面对学生要用宽广胸怀容纳学生这样我们班级化才可能朝着积极健康、明向上方向发展。
班主任应成教师群体化主导。
作名班主任应该常系各任课教师根据学科特组织学生进行各种兴趣活动激发学生强烈知欲望以及探精神增添学生学习生活志趣开拓思维和扩视野以便利形成健康、和谐人际关系培养学生高尚情操增强班集体吸引力和凝聚力形成具有鲜明代特色、浓郁班级化氛围。
3以教师人格魅力影响学生。
教师人格美、行美、仪表美都会学生起到潜移默化作用渗入学生心灵深处对班级化建设有着深远影响。
因班主任班级化建设要处处体现出人格美、行美、仪表美以己教育理念、教育期望如既往地落实、执行班级化建设。
5班级化建设所取得效 通对班级化建设实践教室课桌、门窗明净了地面洁净了物品摆放也有序了课余学生以往追逐打闹吵吵嚷嚷逐渐消失了代替是学生学习上你追我赶积极进取勤奋学学习成绩有了幅提高；学生们也学会了正确评价己和他人形成了良师生、班级人际关系关心集体人越越多班级向心力凝聚力不断得到加强学生心灵也得到了净化和充实。
通班级化建设营造出了和谐积极向上班级教育、教学氛围形成了良班风和学风。
总班级是学生学习生活重心“它是知识集散地是人格熏陶地是体质培养地是心灵归宿地”［］。
班级化建设因而显出其复杂性和重要性作名教育工作者尤其是班主任应对它给予充分重视努力上这门隐形课程。
丰富班级化涵促进班级特色化形成 班级特色化是门潜课程它往往起到“随风潜入夜润物细无声”作用积极构建健康明、富有特色班级化。
创造性班级化建设丰富班级化涵满足学生发展使每班级都充满浓浓化气息与特色氛围从而以特色班级化建设提升校化品味构建优秀学校化凸显学校特色。
因加强特色班级化建设我们应以“四构建”化建设抓手形成特色班级化建设四亮。
学生校生活空主要是班里班级生活环境直接影响着学生校生活质量。
因我们要努力构建班级物质化让教室每面墙壁每角落都富有教育义用苏霍姆林斯基话讲就是“无论是种植花草树木还是悬挂图片标语或是办墙报我们都将从审美角深入规划以便挖掘出潜移默化育人功能”。
有班主任确定布置主题班里征集具体方案从设计采购到制作张贴都发动学生广泛参与使学生能力得到锻炼团队识得以加强。
如班级口、班规、班训、班级精神等要贴教室前方教室四壁悬挂适合班级特征名人名言教室四周展示学生有性作品等。
三是办黑板报对黑板报版面进行精心设计让学生主设计版头、版面、插图黑板报容要围绕班级特色化建设体现学生性和班级特色。
我们学生千差万别他们有着各特各爱各优势和劣势我们要抓住闪光充分调动学生积极性树立起学生信培养健全人格建立“班级光荣榜”打造班级赏识化让学生被赏识积极氛围成长进步。
光荣榜是动态容是多元受表彰可以是队可以是人如学习进步劳动积极助人乐拾金不昧孝敬父母等。
通班级环境化建设让每学生置身深厚具有性化班级化氛围给人种精神上振奋从不断吸取丰富营养积淀化底蕴。
亮二建立健全规制构建班级制化。
俗话说没有规矩不成方圆。
科学、民主、健全班级规制对学生良行习惯形成以及主人翁精神、民主识培养有巨促进作用。
可以说优秀班集体必有套运行良班级规制建设班级制化程首先是从学生要出发让他们认识到制定各种规目不是管住他们而是保证班级所有成员利益——秩序、公平、习惯、高效率。
二是体现民主。
制定班规前先组织学习学校制定有关规制并引导学生分析班实际出该班特、长处、不足让学生尽情讨论充分发扬民主通讨论制定出合班级实际体现班级性特色规制从而全班学生提供合班级群体利益觉约束己而又相督促他人言行指南。
班级精神化具有移情、承和凝聚功能是所有师生共创造种精神财富体现着师生共认与维护理念、情感、价值取向是规学生行、熏陶学生人格、陶冶学生情操重要手段。
建设班级化打造班级特色首先应当塑造概括力强、震撼力强、召力强核心精神使全体学生有明确奋斗目标。
作班主任要结合班实际尊重学生主体地位调动学生欲望发掘学生潜能组织全体学生对班级化建设精神打造进行宣传讨论让学生充分发表己见班主任引导下取得共识确定出班集体共目标围绕班级目标每组可制定组目标每人也可制定出人奋斗目标。
其次是拟定班训。
班训是激励全班学生勤奋学习、刻苦励形成积极健康班风而以简短词句拟就标语它特是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫义。
班训就是容和形式完美结合。
如“乐乐”这班训匠心独具富有创给人以回味美感。
三是提出班级口。
口是班级工作基是班级目标浓缩是种激发班级学积极向上精神力量。
提得句口就是班集体面旗帜他指引着班集体团结友爱精神振奋身心愉悦由焕发出无穷力量和生机。
如有班级提出了“不但更”口班级所开展切活动都围绕这句口设计增强了班集体向心力和凝聚力。
班级只有常性地开展富有班级特色活动班级制才能够得到执行团队精神建设、班风、学风建设才能够深化班级凝聚力、团队战斗力和性活力才能够形成。
作班主任要有目、有计划、创造性地开展突出班级特色建设集体性活动学生搭建各式舞台创设张扬性天地让每学生置身合适身发展氛围尽显风采通活动加强班级特色化建设。
可让学生主设计活动方案行组织、主参与主评价如有班队长主持下开展生动有趣辩论赛、上利与弊、学生使用手机利与弊。
台上正反方针锋相对进行辩论台下学生不穿插发表些己看法支持己辩手。
二是开展特色主题班队会。
根据班特色化建设主题系学生实际挖掘教育把握班级舆论目标有针对性地开展提升班级特色化活动。
如“我班级我建设夸夸咱们班名言激励我成长寻身边真善美”等主题班队活动通特色主题班会促进班级特色化形成。
三是开展有益有趣、形式多样、容健康化活动。
如课剧表演品表演学习竞赛每周星佳组评选巧手比赛手拉手助活动。
还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受籍享受”、“牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等既让学生尽情表现又能玩学、学玩活动增长知识提高能力培养兴趣增强信心丰富学习生活。
四是延伸班集体活动空把班级活动向校外延伸开展丰富多彩校外活动如班级成立雏鹰假日队请长作指导助组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动到敬老院、区民活动参观访问活动调实践活动兴趣组活动活动扶助结队活动等让学生广泛接触生活、参与社会实践丰富社会历从而促进学生全面发展。
班级化建设是校化建设重要组成部分它以其生动活泼形式积极健康雏鹰滋润着孩子们心田熏陶着孩子心灵。
积极创建富有性特班级化构建师生共精神乐是我们共追。
班级特色化建设是项细致而漫长程“路漫漫其修远兮吾将上下而”今工作我们将借鉴已有验积极探知领域进步做班级特色化建设工作以特色班级化建设凸显学校特色提升学校办学品位更地推动学校持续发展。
、班级化涵 班级化是指围绕班级教育、教学活动所建立起整套价值取向、行方式、语言习惯、制体系、班级风气等集合体。
这种化是班级共生活和学习逐渐形成有班级化和不班级化分也可以说有积极班级化和消极班级化分。
积极良班级化可以让班级学感到心情愉快积极向上产生战斗力；而消极落班级化却可能让人感到悲观而失信心长期下班级状况也就不堪设想。
良班级化形成是长期程要班主任以及全体学共努力下实践检验而终形成。
、班级化建设分层 广义班级化包括物质和精神两方面其基容应包括三层次 表层化表层化主要是表面上化是通眼睛能直接观察到东西它是精神化外表现。
主要就是物质化如刚才提到桌椅摆放等它尽管是表面东西但它很重要它直接体现着班级外形象影响着班级精神风貌左右着班级外部评价。
幔层化幔层化是夹表层和深层化是班级化进步深化不是浮表面东西表面通眼睛不能看到要深入进才能看到。
3深层化深层化是精神化是核心化是不能通眼睛看到它只能被感受到。
主要表现班级共理想信念、价值观念和行准则等。
3、班级化特征 ?3教育性前苏教育苏霍姆林基所说“用学生创造周围环境用丰富集体精神生活切东西进行教育这是教育程微妙领域。
”班级化形成就会创造种情境条件和定心理气氛对班级成员起着潜移默化教育作用。
班级多数人正确、致态然成种群体压力和活力这种班级心理环境对班级成员行具有指导作用。
班级物质化环境如教室环境布置、墙报和黑板设计也能发挥宣传、引导、教育作用。
这种观念旦形成学生就能觉地按照它安排己学习和生活而不要我们强制性命令和干预。
这可以说是班级化质特。
这也正印证了著名教育陶行知先生“治”理论。
行知先生曾提出“觉觉人”、“警警人”、“立立人”、“治治人”就是我教育。
也正因当班级建立了健康向上班级化很程上就可以使学生觉愿地认真学习使集体形成积极向上风气从而使班级管理步入良性循环提高集体凝聚力。
因建立班级化就必须要有创造性照照搬或者没有身特色班级化是没有生命力。
建立班级化班主任就必须和全体学取得致看法情况下构筑己班级化。
?3民主性班级主体是学生班级管理应该民主不违背班级化化情况下可以发展组化。
建立班级化我们必须充分了学生情况基础上调动学生积极性使尽量多学生能动地接受班级化理念从而使班级化能真正发挥其班级运作主导作用。
、班级化容 物质化 苏霍姆林斯基曾说“无论是种植花草树木还是悬挂图片标语或是利用墙报我们都将从审美高深入规划以便挖掘其潜移默化育人功能并终连学校墙壁也说话”。
教室是学生学习、生活、交际主要场所是老师授业、育人阵地是师生情感交流地方。
整洁、美观、优雅室环境犹如细雨润物容易给人营造良心境使学生获得心理上平衡,安静、和谐学习与生活空可以催人奋进可以影响学生对事物判断和看法可以改变学生学习与生活方式。
要重审美要比如说墙壁报设计形式上与教室环境相配重映衬美；二要精心选择容如教室两边张贴名人名言或者学生作品激励学生知；张贴班训让全班学生学有目标；班级化建设水平愈高班级向心力、凝聚力和群体识就会得到不断加强。
三要其阶段性和稳定性。
带制性般要具有稳定性我们不能随更改而黑板报、法展类就要更新 班级制化 ?教师应该引导学生根据班级实际制订系列班级规、制、公约和纪律等全体成员集体表基础上认真组织实施坚持“依法治班”班级制各项条突出精神风貌、价值观念、作风态等具有化气息条款给制以灵魂共发挥规制强制作用和激励作用使班级形成“事事有人做人人有事做有事做”良局面。
?《班级公约》是我班级工作常实施种制也是班级建设完整“班级宪法”从“班歌”到“班训”从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”与学生起讨论研究制定得都相当地完整、全面。
了助学生实现将班级制化从强制约束向觉遵守化我根据学生心理特借助、班报、日记等工具积极地进行宣传结合开展丰富多彩活动正确加以引导以助学生养成觉遵守日常行规良习惯。
班级制化建设不仅学生提供了制化法制环境还学生提供了评定品格和行尺从而使每学生都定准则规下觉地约束己言行使朝着合班级群体利益、合教育培养目标方向发展。
学生良化氛围正确面对学习和生活建立法制观念、按照法规办事、履行己职责和义维护己权利不断提高身社会化程。
．3班级精神化建设 它是班级化核心和灵魂主要是指班级师生认可行方式价值观念群体目标学态以及种种思想识表现班级人际关系班风、集体舆论、班级成员审美情趣、道德情操、思维方式等。
这层面班级化是无形隐班级化物质制层面并以其体从而使人无不感觉它存以及由它射透出那种独特班级感染力、凝聚力和震撼力。
教育根功能是促进人成长和全面发展只有培养学生品德与修养激发他们梦想与激情才是教育成就。
．班级化活动建设 班级化建设形式仅仅是化建设开端要建设有机班集体必须有丰富化建设容深刻化建设涵。
针对班级实际教师应重抓住他们爱出突破口。
通有计划有组织活动从不断显现特定化价值使班级成员参与活动受到陶冶和熏染增强协作精神才能促使其认识、情感和行动上逐渐趋班级化预定化价值从而达到形成稳定团体化目标。
因设计班级化团体活动要全员性和活泼性即全体学都乐参加勤参加。
晨会课上要强调学生活动主性和创造性能够让他们由充分地发展爱、特长和各种能力因而对培养健全心理有重作用其义往往是课堂学科教学活动所不能代替。
所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动给学生更多己管理己权利。
班级作学校基单位是学生群体活动基础是学校对学生进行社会控制重要环节。
青少年学生正处身心发展关键期他们思想活跃、精力旺盛喜欢参加各种化活动但思想单纯缺少判断力和制力加强班级化建设有利维护校化稳定。
是寓教乐通有现实教育义各种化活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义主旋律教育形成良政治环境。
二是通丰富多彩、健康向上班级化把学生丰富情感“游戏”有序地流露出净化心灵有组织疏导和影响班里思想矛盾维护安定团结局面。
班级化建设不但能有效地调动学生学习与实践兴趣更重要是能使学生形成良品德塑造积极向上班级精神促进学生健康成长良班级化是无形磁场影响着学生思想行力量是任何班主任人不能代替,这也足以印证了这样句话环境造就人。
美国心理学者鲍德温曾说“然供给几可教原质环境及训练定其结。
良班级化有助形成种良学习氛围与环境以及团结向上学习风气有助提高教学质量和效。
化属人类更高层次要班级化存满足了其成员置身种良心理气氛和种良人际关系环境不仅可以学习创造种理想氛围和环境而且亦获得社交和尊重要满足及其各种要满足。
反不良班级化则会形成不良学习环境造成不良人际关系使其成员有心理压力直接影响教学效和成员学习成绩。
众所周知人际关系班级学生学习水平比较整齐课堂气氛活跃教师和学生配合默契教学效明显。
但人际关系不班级学生学习水平参差不齐课堂气氛呆板抑制教师积极性发挥教学效也差。
总结班级化就像春天阳光它使每位学感到温馨、温暖、快乐使班级井然有序、枝独秀、充满生机使学校充满化氛围、化底蕴、育人特色。
相信不久将重视化建设将成种潮流、种必然、项工作学校出现。