[高中地理学习心得体会]
通高地理学习作次课改线老师接受课改新理念感受课改新思维使用课改新教材即将给我种焕然新感觉分享心得体会。
传统地理教学模式我国基础教育发展程应该说起到了很作用也培养出了很多有用人才但传统地理教学模式更偏重对地理知识传授教学程基上就是教师说学生听。
这种教学理念忽略了学生创新识和性健康方面发展也不利学生知识技能形成以及良情感态价值观树立和素质教育可以说是格格不入。
这也就说明了传统教育模式已越越不合社会所人才培养标准这样背景下提出了新课程基理念。
我高线岗位从事教学也有7年历史了对新课程我简单地谈谈己体会。
其实早期教学评比常是无生课堂就是让评委看教师表演谁表演谁课就我直对深恶痛绝。
但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识程更是学生发现问题、分析问题、问题、形成能力程是提高学生地理素养程。
有些候我们要敢放手要让学生己思考不要急把知识告诉他们而是鼓励他们参与到教学让他们己寻知识。
二、重程轻结论。
传统地理教学模式是应试教育产物就是要教会学生应试知识训练学生应试技巧使得地理这充满活力和兴趣学科变成了枯燥乏味死知识。
传统地理教学模式高追就是标准答案谁学生考试能写出更接近标准答案回答那么这教师就是教师是成功教师。
但是每教师都应该知道知识是学不完获取知识程和方法才是重要因教学我们应该教会学生如何获取知识而不是让他们成机械记忆工具。
三、重实践轻理论。
我认主要是因课堂教学程理论性太强。
其实我们都知道古人对农业生产以及天气、气候有许多谚语这些谚语其实就是古人对地理知识实践或许很多农民不知道它们地理原理但是他们知道其地理义。
我们学生学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理更该理地理义。
四、重创新轻识记。
很多教师课堂上急就是上知识把上知识记住并很地考试运用学生就是题工具教师就是学生题工具出答案越接近标准答案那么这工具越。
什么要有标准答案?什么我们不可以有很多答案?有了所谓标准答案我们学生只知道识记向标准答案看齐。
其实我们更应该让学生思考标准答案真标准吗?实际生活当又有多少事是有标准答案?让学生己想不要太学生想到哪了想出了什么连你己也不了地方越是这样反而越能说明我们教学是成功。
高各门课程地理与其它学科相比突出特就是理交融。
它既有理科严密性与逻辑性又具有科形象生动与灵活。
、理交融学法兼用。
特别是其地球运动及计算、太阳高角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等容具有鲜明理科特要较多逻辑思维。
学习应该采用偏重理科学习方法强调理重记忆以会用目侧重对地理原理、地理规律理运用系实际分析问题。
平还应多做练习重视题思路特别要多画图以加深理和巩固所学知识。
高地理人地理和区域地理,主要属科容适合采用偏重科学习方法理基础上加强记忆非常重要。
学习要多看熟悉和掌握知识要;会看把握教材脉络和主要思想、观;还要多思多想善总结形成己看法。
二、图结合易学记。
地理学习离不开地图必须重视地图识图、用图也是地理学科重要基技能。
高地理教材有着丰富多彩各种类型插图与配合使教材容呈现更加直观、形象、生动。
学习不论是然地理还是人地理都要重视图学习和运用采用图结合方法才能更地认识、理和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理使地理易懂易学、记用。
例如昼夜长短和正午太阳高变化容必须结合二分二至日全球昼长和正午太阳高角图像学习才能阐述清楚理透彻遇到相关知识试题才能灵活运用顺利答脱离了地图是难以弄懂和答这类问题。
又如世界城市化进程容结合世界城市人口比重增长图和上海城市建设用地扩展图学习使我们比较容易地理城市化概念记住城市化三主要标志。
地图是地理知识体和学习地理重要工具运用地图记忆地理知识是准确、牢固、有效记忆方法。
学习要做到看与看图相结合将地理知识逐图上落实熟记;平要多看地图(还可以填图、绘图)图不离手把地图印脑子里并能图上再现知识。
这样当我们答地理问题头脑就能浮现出幅形象、清晰地图地球运动气分层山河分布洋流流向国位置铁路干线工业心是我们就可以从准确而有效地提取要信息从容作答。
有学可能会认看图太费不如看得快。
殊不知落实到图上知识印象深刻久难忘便运用避免了死记硬背造成多次重复耗枯燥无味知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效上看图结合实际耗并不多效却很明显。
学们学习地理应该养成图用图习惯培养图用图能力只要胸有成图定能事半功倍。
三、知识系融会贯通。
高地理学科特主要可概括以下几特。
初地理更多是学习什么地方?有什么样事物有什么特等问题因不可避免涉及量记忆性容因其学习方法侧重就是怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材。
而高地理侧重是地理事物规律及其对人类生产生活影响通探究这些规律形成原因形成人类相应对策。
也就是说应侧重通多因素综合分析、归纳那些繁杂地理事实材从推导出些规律从质上掌握其成因形成人类生产生活相应对策。
可见高地理学法核心是理而非记忆是应用而非记忆。
无论然地理或是人地理都表现以人地关系主线显著特几乎所有地理问题都跟人类生产、生活有着密切关系学习地理必须紧扣这条主线。
然地理部分主要与数学、物理、生物学科系较多人地理主要与政治系较多。
对我们面临高考综合考试义尤其重。
高地理是建立初区域地理基础上初地理区域位置、地形、气候、河流、等地理要素往往是高系统地理特别是人地理基础。
但是由种种原因些学初地理知识已淡忘影响到高地理学习因而有必要高地理学习程适当复习些初地理知识。
是可以抽浏览下初地理教材主要是地球地图知识、洲洋分布、世界主要国和地区基情况、国分区地理等容加深这些基础知识头脑印象。
二是高地理学习当涉及初知识及区域地图或复习初相关容高初知识有机系把系统地理知识落实到具体地理区域理、分析、问题使知识得以融会贯通。
哪些容应成学习重容。
⑴地理基概念。
①能说明某种特地理现象特定概念。
如太阳高、正午太阳高低气压、高气压、地球、公等。
②反映某种地理事物类别特定概念(对这类概念特别要概念涵与外延分析)。
⑶地理基技能。
如等值线分析应用、各类济图表绘制与判、各种地理示图绘制与判、图换与图图换能力等等。
⑷地理容逻辑表达能力。
⑸收集、整理地理能力。
怎样高效地掌握上述学习重容。
①充分运用图法从三维空角理基概念、基规律和基原理。
⑵重各类地理图表表达功能及其相换关系。
所谓人地理这部分容学习与然地理学习有较差异它所涉及容主要是社会生产活动从历史角分析各社会生产部门是怎样发展起什么会沿着这样轨迹发展人类目前面临怎样可持续发展问题;从济角多因素分析各社会生产部门布局合理性、科学性这部分可能与政治课容有较多系学们应该把政治课上学到知识运用到地理学习上。
高各门课程地理与其它学科相比突出特就是理交融。
它既有理科严密性与逻辑性又具有科形象生动与灵活。
、理交融学法兼用。
特别是其地球运动及计算、太阳高角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等容具有鲜明理科特要较多逻辑思维。
学习应该采用偏重理科学习方法强调理重记忆以会用目侧重对地理原理、地理规律理运用系实际分析问题。
平还应多做练习重视题思路特别要多画图以加深理和巩固所学知识。
高地理人地理和区域地理,主要属科容适合采用偏重科学习方法理基础上加强记忆非常重要。
学习要多看熟悉和掌握知识要;会看把握教材脉络和主要思想、观;还要多思多想善总结形成己看法。
二、图结合易学记。
地理学习离不开地图必须重视地图识图、用图也是地理学科重要基技能。
高地理教材有着丰富多彩各种类型插图与配合使教材容呈现更加直观、形象、生动。
学习不论是然地理还是人地理都要重视图学习和运用采用图结合方法才能更地认识、理和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理使地理易懂易学、记用。
例如昼夜长短和正午太阳高变化容必须结合二分二至日全球昼长和正午太阳高角图像学习才能阐述清楚理透彻遇到相关知识试题才能灵活运用顺利答脱离了地图是难以弄懂和答这类问题。
又如世界城市化进程容结合世界城市人口比重增长图和上海城市建设用地扩展图学习使我们比较容易地理城市化概念记住城市化三主要标志。
地图是地理知识体和学习地理重要工具运用地图记忆地理知识是准确、牢固、有效记忆方法。
学习要做到看与看图相结合将地理知识逐图上落实熟记;平要多看地图(还可以填图、绘图)图不离手把地图印脑子里并能图上再现知识。
这样当我们答地理问题头脑就能浮现出幅形象、清晰地图地球运动气分层山河分布洋流流向国位置铁路干线工业心是我们就可以从准确而有效地提取要信息从容作答。
有学可能会认看图太费不如看得快。
殊不知落实到图上知识印象深刻久难忘便运用避免了死记硬背造成多次重复耗枯燥无味知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效上看图结合实际耗并不多效却很明显。
学们学习地理应该养成图用图习惯培养图用图能力只要胸有成图定能事半功倍。
三、知识系融会贯通。
高地理学科特主要可概括以下几特。
初地理更多是学习什么地方?有什么样事物有什么特等问题因不可避免涉及量记忆性容因其学习方法侧重就是怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材。
而高地理侧重是地理事物规律及其对人类生产生活影响通探究这些规律形成原因形成人类相应对策。
也就是说应侧重通多因素综合分析、归纳那些繁杂地理事实材从推导出些规律从质上掌握其成因形成人类生产生活相应对策。
可见高地理学法核心是理而非记忆是应用而非记忆。
无论然地理或是人地理都表现以人地关系主线显著特几乎所有地理问题都跟人类生产、生活有着密切关系学习地理必须紧扣这条主线。
然地理部分主要与数学、物理、生物学科系较多人地理主要与政治系较多。
对我们面临高考综合考试义尤其重。
高地理是建立初区域地理基础上初地理区域位置、地形、气候、河流、等地理要素往往是高系统地理特别是人地理基础。
但是由种种原因些学初地理知识已淡忘影响到高地理学习因而有必要高地理学习程适当复习些初地理知识。
是可以抽浏览下初地理教材主要是地球地图知识、洲洋分布、世界主要国和地区基情况、国分区地理等容加深这些基础知识头脑印象。
二是高地理学习当涉及初知识及区域地图或复习初相关容高初知识有机系把系统地理知识落实到具体地理区域理、分析、问题使知识得以融会贯通。
哪些容应成学习重容。
⑴地理基概念。
①能说明某种特地理现象特定概念。
如太阳高、正午太阳高低气压、高气压、地球、公等。
②反映某种地理事物类别特定概念(对这类概念特别要概念涵与外延分析)。
⑶地理基技能。
如等值线分析应用、各类济图表绘制与判、各种地理示图绘制与判、图换与图图换能力等等。
⑷地理容逻辑表达能力。
⑸收集、整理地理能力。
怎样高效地掌握上述学习重容。
①充分运用图法从三维空角理基概念、基规律和基原理。
⑵重各类地理图表表达功能及其相换关系。
所谓人地理这部分容学习与然地理学习有较差异它所涉及容主要是社会生产活动从历史角分析各社会生产部门是怎样发展起什么会沿着这样轨迹发展人类目前面临怎样可持续发展问题;从济角多因素分析各社会生产部门布局合理性、科学性这部分可能与政治课容有较多系学们应该把政治课上学到知识运用到地理学习上。
伴随着新轮基础课程改革进行地理作基础教育核心课程面向世纪全新课程理念指导下引发了课程目标、教材编写、教学行、学习方式以及教育评价等全方位变革。
新课改影响下地理课堂教学发生了巨变化学生学习地理课方式、态、情感与兴趣等方面有了较起色。
但是由对新课改基理念理各有千秋追形式或角色定位模糊不清等因素影响地理课堂教学有难免会走入走入些教学误区给新课改带了些不利影响有老师甚至已有了困惑课改到底改什么?课改是不是失败?这不得不引起我们反思。
通几位专讲课和对课标和教材以及学友们聊天略有收获。
、课标目标定位上提出促进学生全面、持续、和谐发展总目标。
新基础教育强调从培养世纪现代人才和实施素质教育启确立教学思想诚心诚把学生看作学习主人。
课程实施基思路从而使课程实施体现出参与、合作、体验、探究特征发展性特。
但是得不要盲目创造活跃课堂气氛。
因了体现参与、合作、体验、探究精神许多教师会然把组合作学习用课堂教学。
但实际教学我们会常看到相当多课堂上组合作学习只有其形而无其实。
不合作候学合作不要主探究候也主探究听课者看课堂上学生主体活动也许得到了较体现学生学习气氛也比较活跃但实际上这是种做秀完全不考虑学生已有生活验、知识和认知规律只是盲目地迎合了种新理论而忽略了学生实际情况和教学容身。
崔准老师给我们播放案例我们就不到作秀味道。
因新课改并不是课堂上热热闹闹也不是多上几节活动课。
不能认要将知识落实与关就是穿新鞋走老路。
活动教师要了学生想法有针对性地进行提导并组织学生进行合作与交流得出有关结论。
因教师教学要培养学生学习地理愿望培养良学习习惯创设生动有趣学习情境结合学生实际进行教学重视学生实践活动关学生学习程创造性地使用教材以实现学生学习方式上变提高学生终身学习能力。
但。
是要新课改并不是完全摒弃讲授法讲授法教师精彩描绘、缜密分析论证、诙谐幽默语言可以使学生愉快地投入学习。
当然新课改下课堂教学讲和应试教育下课堂教学讲相比起有了很变化。
是角色变化。
传统教学老师是权威是知识拥有者和传递者新课改下课堂教学老师不再是权威、知识垄断者而是和所教学生样水平、样无知、样充满了奇心和创造心学习者也是学生们朋友、合作者。
二是容变化。
传统教学老师重是结所讲给学生是生硬知识是 然而不是其所以然。
新课改下课堂教学教师要以学习者身份向讲 述己学习程和心得体会讲容上重是学习程和获得知识程。
三、课程教材编写上试图建立旨促进学生发展、反映社会要、体现素质精神课程新体系。
地理新课改紧跟代节拍利用现代媒体与手段是教学改革必然教材强调信息技术地理学习应用高重视多媒体络地理专业教室建设。
我们可以利用电脑把般教学手段不表现容开发地理课件不仅包含和图形还能呈现声音、动画、录像。
因使用电脑传统教学手段仍有不可替代作用开发课件对简单知识制作也会浪费教师。
学生学习简单知识充分利用三板教学灵活性留些空给学生可以培养学生思维能力避免因知识形象化而忽视学生抽象思维发展。
板图是教师凭借己记忆和熟练技巧用简单工具和简炼笔法黑板上边讲边绘制成略图或示图只要抓住特征突出重即可。
因板图具有简便省、随用随绘、形象生动等特恰当运用板图能起到事半功倍教学效。
与学友们交流程都感觉课改配套辅助太少课程开发无从下手但是从崔准老师给我们播放案例可以发现课程其实就我们身边。
那位老师并没有象我们那样从上四处收集而是就教材图、材利用学生已有相关学科知识等完成教学任与课标要。
总作次课改线老师接受课改新理念感受课改新思维使用课改新教材即将给我种焕然新感觉。
我相信沐浴着课改春风我定会迈向成功教育彼岸。