牛郎织女教案 [《牛郎织女》教案之一]
它有特它透平淡语言反映了人物丰富精神涵。
我对学生提出了以下问题、牛郎什么对那头老牛照看很周到？（从体会牛郎善良和勤劳）、什么仙女佩织女呢？（织女爱慕是牛郎勤劳善良。
）3、姐妹们会说些什么祝福话？通几问题设计课重就突破了。
通师生对话学生基明白了课实际上寄托了劳动人民美愿望对我国传统道德化进行了折射。
牛郎折射了我国农业社会男性吃苦耐劳品德织女折射了我国农业社会妇女贤惠淑德精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力折射了专制狡猾丑恶嘴脸。
我们让学生民故事目是透故事情节引发对价值观正确判断树立正确人生观。
上课也有学生问什么织女真会嫁给牛郎呢？现实生活有这样事情吗？我很赞赏孩子们思考。
车尔尼雪夫斯基曾说要使人成真正有教养人必须具备三品质渊博知识、思维习惯和高尚情操。
知识不多就是愚昧；不习惯思维就是粗鲁或蠢笨；没有高尚情操就是卑俗。
这问题所以会激发学生奇心。
因不管我们对话有什么结我觉得课堂上教师有识地创设良课堂环境营造和谐民主教学氛围建立民主、平等师生关系会激发学生学习兴趣提高了学生我学习与教育能力。
精彩教案选录、导入揭题、题。
、除了这两人物外还有哪些人对情节发展影响很？板老牛、王母几人物关系用简单语言概括故事主要容相机板牵手分离相会二、感受人物形象、课6节思考牛郎织女牵手与哪些因素有关？圈画批写写感受。
交流老牛撮合老牛跟他也很亲密让我们有种错觉老牛是他亲人亲人变成了媒人撮合对姻缘。
三节牛郎善良、心眼儿（板）（）照看老牛很周到（总是干净）也很亲密牛郎对老牛把他看成己亲人。
（）身世反衬不抱怨不怀恨吃苦耐劳。
（3）坦白诚实不隐瞒。
渴望由和真正幸福天庭和人比较样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心由对由渴望对真实爱情渴望和追勇敢心味着想了很多想了些什么？可怕责罚天庭冷漠和不由人真情和温暖权衡。
冒着很风险她应该知道但全然不顾因由、爱情实是太动人了生命诚可贵爱情、由价更高。
（相机板善良、渴望由和真情、勇敢）结牛郎善良拉近了天上人距离那么织女对由和真情渴望和她勇敢就跨越了这条鸿沟让切变成可能。
到这里对两人是不是想说什么？赞叹、钦佩、祝福、分离王母课90也可以系上下感受王母形象。
交流冷酷私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道）姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反想想牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不结可以被击垮、屈也可以开出绚丽仙人掌花。
但面对这么凶恶王母真很气愤。
课说说想说什么？（对王母气愤、对牛郎织女情、祝福）还喜鹊知道了他们渴望前忙。
七夕佳节国情人节。
是不是觉得比月日更浪漫？三、质疑深化、质疑、相机出示神话定义（群众集体口头创作情节曲折动人歌颂了人与人、人与物美感情表达着人们对美生活向往。
）对照定义说说看法。
（不合情理处不必深究因那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人处；表达着对美情感追因封建社会等级森严、人们身心都极不由。
）3、什么要设计王母这人物？（黑暗势力封建社会现实；反衬织女勇敢这段爱情可贵。
（板想像基现实。
）5、补充故事古而有许多艺作品里都有表达但是不断地变化。
略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上街市》感受变化。
6、结牛郎织女流传千古表达着人们对爱情、由追；无论社会怎样变迁这是永恒不变。