_教学随笔：小组合作学习中如何关注学困生
教学随笔组合作学习如何关学困生 随着课改不断推进组合作学习已成课堂教学组织重要方式合作学习确实增加了学生参与机会。
但我们常常能看到学生往往扮演着种助角色困难学生成了听众当我们老师巡视学生组合作学习场景会发现看似热闹课堂背却隐藏着些不和谐音双双警惕躲闪眼睛或是双迷离无助眼睛从眼神可以看出他们亦或是急助亦或是漠不关心。
他们是谁？——是特殊“学困生”群体。
从我平课堂教学验发现要引导学困生主动参与我人认应从以下方面着手 、激发学习兴趣培养合作识 心理学研究表明学困生参与组合作学习识比较淡化他们组里不善动口、动手、用脑、用耳参与热情始终不高。
合作识培养应渗透每节课、每环节、每次活动。
我曾教名学生数学思维水平并不差但课堂上常开差、不善表达组合作总是不能积极参与、与组学相处不融洽。
对这样学生我重从合作识培养上入手让组长多给他活动和空多让其进行表达、参与争论；组汇报给他更多机会哪怕是支言片语只要合理、正确都给予充分肯定。
段这位学生组学习参与日渐提高既能接纳别人观又能主动参与交流、表达己见各方面素质得到提升 二、合理构建学习组 明确责任分工 我们课堂上教师虽然是面对全班或组学生提出学习任可提问与汇报通常面对优秀生学困生少有机会这就让学困生误以学习任与己无关长以往学困生责任识渐趋淡薄。
具体地说每学生都有收集学习责任有动手、动脑处理责任有独立思考问题责任有参与交流发表见责任有提出问题问题责任有独立完成作业责任有与学习伙伴共完成探性学习任责任。
因组织合作学习前教师首先要对划分学习组花费些心思具体实践我是这样做我把班级人数按人组每组学优生、两等生、学困生比例搭配这样既有利学生相助也有利与组与组公平竞争其次教师要把学习任分落实到体让每学生都有学习任与目标。
再次课堂上教师采取随机提问方式根据他们表现评价组活动质量。
具体做法是每组给部成员行编教师要组回答问题只叫该组（—）二组学不叫名由教师不知道数对应学生名每学生都有被提到可能如不积极参与就会拖累整组这种由集体连带而产生群体压力可以促使学困生积极参与组活动也能促进学优生更积极地助学困生。
三、设计分层练习体验成功喜悦。
练习是学习程重要环节根据纲要练习设计要有层次、有坡、难易适。
因教师应结合教学容巧妙地设计不层次习题使不层次学生都能体会到成功喜悦从而增强学习信心。
如我教学长方形正方形面积设计了这样组逐步深化习题给不层次学生做满足不层次学生要。
问题用三 边长5厘米正方形拼成长方形拼成长方形面积是多少平方厘米？ 组要只要能用种方法答出即可。
B组要尽量用不用思路答问题至少用两种方法。
组要不仅用两种方法答还要会画图表示题目思。
这组习题教师规定学困生必须做对组题等生必须会做组B组\b题优生能做完。
般说当学困生做完组成功喜悦会激励着他做B组题其他等生优生亦如。
通这样练习增了思维容量拓宽了思路调动了所有学生学习积极性使不层次学生都得到了定提高获得成功体验。
四、科学运用评价提高合作动力 组合作学习教师必须对学生学习程动作参与、思维参与以及情感参与等进行适评价促进他们能够更主动愉悦参与学习程。
教学程应以鼓励、表扬、给予其信任等积极评价主尽量从正面引导。
我教学程对学困生采取以下积极方式 、优先表扬组合作学习优先对组学困生表现进行激励性表扬肯定对其他没积极参与学习采取鼓励和期待让学困生感受到被学老师关能够主参与组合作学习。
、奖励与评价步课堂学习以组合作学习组员参与组员合作情况组成员助情况以及成员学习是否进步等情况进行加笑脸以及加油每星期根据笑脸多少评出组“优秀组”“佳组员”、学困生评出“积极参与奖”、“学习进步奖”、“习惯奖”。
3、建立学生表现卡教学可以组织组长按定标准给组成员打分学困生会感到组压力从而促其积极参与合作提身综合素质。
并由四人组长记录员责把学生每堂课组租学习情况记录下作学期期末评优依据。
学困生是我们课堂教学所不可回避群体他们存虽课堂教学带了定困难但也给教师教学能力提升起到促进作用只要我们心有他们乐他们进步动脑筋、想办法相信野合也会有春天