初中数学模拟实验求概率的设计与应用微探
我们发现初中数学模拟实验求概率的设计与应用可从以下角度思考和探索。
论文关键词：初中数学，模拟实验，求概率 纵观新课标人教版初中数学统计与概率章节，笔者始终感觉用键盘问题做数学模拟实验的教学载体，学生探究热情低调，究其原因主要是缺乏农村学生数学生活化的体验。
通过几年尝试教学与改进，我们发现初中数学模拟实验求概率的设计与应用可从以下角度思考和探索。
1、生活性。
试验内容要贴近学生生活,有利于学生经验思考与探索，内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情景化与知识化的关系．课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需要．[1] 2、广泛性。
让抽样结果尽可能反映是按研究对象的共性特征。
3、随意性。
每次实验方案的实施不提前预设，围绕方案任意活动，并直接获得需要的数据。
4、活动性。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者与引导者，通过活动致力于改变学生学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，才能还学习真正动机――因活动而快乐，因快乐而学习．[2] 二、初中数学模拟实验的适用条件。
由于随机事件的结果具有不可预测性，往往解决相关实际问题难以从根本上把握。
分清初中数学模拟实验的适用条件，是进行有效设计和准确应用的关键毕业论文格式范文期刊网。
通过对模拟实验相关事件的综合分析，以及与列举法求概率相关事件的对比，我们不难发现模拟实验求事件的概率适用条件包括每次实验的所有可能结果不是有限个或每次实验的各种结果发生的可能性不相等。
[3] 三、初中数学模拟实验的设计程序[4]与过程 1、确定设计方案（如投飞镖、做记号、数数量、抛硬币、掷骰子、转转盘、等）。
2、拟定统计栏目（总数、频数、频率）。
3、统计相关数据, 计算频率与数据规律分析。
在做大量重复试验时，可事先根据概率要达到的精确度确定数据表中频率保留的数位。
计算频率一般保留两位或三位小数。