教师述职报告 教师晋级述职报告3分钟
我999年7月毕业江苏省扬州学取得现当代学硕士学位年8月到清华附报到正式走上了工作岗位成名学语教师。
也许是性格使然我并不是善和学生较劲老师更没有控制他们愿无论是课堂教学还是对班级管理我都更愿跟学生平等共处种温和宽松氛围得相进步与发展。
尊重学生要相信他们能力不轻易抹煞、扭曲、置换学生积极性也无树立面唯老师论旗是我人师以提醒己并且实践着。
我希望多年以我学生回眸高生活不至抛出诸如暗天无日类断语；我希望他们倾向以合作方式问题；我还希望他们每人都勇坚持、敢言说己合理见并不吝惜向他人展露存异宽容笑颜；我更希望每当他们提笔心仍然会对语保有份温情怀念。
教学单元概是因很想对己刻苦学生代有交待我把教学看得很重如何备课、上课直是我心里重头戏任何候都不肯懈怠。
堂课上下感觉话整整天我都会欢欣鼓舞反则萌生羞见江东父老沮丧。
细细想我是课堂上学生对我呼应程我竭力回避那种说话讲课方式对唤醒学生积极参与识启发他们独立思考觉从而他们对语兴趣表现出了由衷热情曰参。
参即是以课据其容、体裁选出与相关其它目作导入语、或者作开阔学生视野扇窗户引入到教学程。
通常两种情形下我比较偏向种方式是有些说不清、道不明东西分析式语言又往往表现力不从心；二是些老话套话不说不行直说又淡而无味不如用其它诠释反倒能酝酿种无声胜有声效也颇合国学含蓄风。
我人以仅给学生己看由头这上参就很有义再往深里说参方面可以省却教师生硬讲述而倚重学生感悟；另方面又可以助学生准确把握作者人生境界理包含思想感情。
我相信坚持这种方式将打破课与课外深重隔阂让学生嗅到外界驳杂声音而不只是背景上辗反侧。
值得欣慰是段下学生看积极性然逐步提升校图馆借不到还请我忙到学图馆借。
二曰减少概念化容拉具象空。
很偶然次我讲徐志摩临改变计划把其人生颇具人性化色彩面和盘端给了学生没想到学生反响强烈还希望我以多讲这样容。
我当很受触动以前我虽然对言必称考试课析语言、以及据高考模式分向考察课拷问出所谓终极结论课处理办法不以然但毕竟没有明确反驳办法关键刻是学生提示了我可以柔情似水什么要冷若冰霜？李白很多诗是抒发对壮丽河山无限热爱但这绝不是说诗蕴含着只有热爱种感情或者还有失有失下“三六十日日日醉如泥”。
再说人李白是生性不凡响但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如云端。
无论是分析诗还是了作者从感知人性角切入不是更容易引起样有喜怒哀乐学生共鸣吗？高学年期末考试我教班言项全年级普通班名列前茅这更坚定了我前进勇气。
三曰组织组活动。
所谓动静相宜味高蹈也会产生审美疲惫感适当地安排些组活动就像饱诗下笔是种很练兵方式。
方面可以组培养合作学习精神；方面又能组与组产生竞争识；另方面还活跃了课堂气氛并且暗喻着主学习生机。
通常我会把全班分成几组每两组作单元接受项工作比如讲古、划出写景层次、品味词语形象色彩如单元各不又相补充；单元两组各显神通都试图让全班多数接受己见。
既有民主又有集既讲效率也重节奏。
尤其是学生其表现出非凡创造力令人振奋。
四曰语言能力训练。
从长远义上说学语就是了写而坏与语言关系很因人人生活异能出彩也就是语言上。
句诗或段讲课我会要学生仔细地含咏然选择合适词语描述其蕴含感情；其二填词。
我选择了几素讲究语言作比如萧红比如阎连科、蒋韵从他们作品（主要是说）摘取些段落碰到出人而又理直气壮用词我就留出空白让学生补充。
等每人都有致想法我再推出作者用词激烈碰撞诱发欣喜惊诧引发学生思考。
其三仿句练习。
要学生仿照例句格式写己话终从模仿走向创新。
我这些努力正唤起学生语言新生我带两名99级学生她们题已发表两名00级学生也海淀春蕾杯征竞赛分获二、三等奖虽然现实总是以它反复无常不地打击着我信心和热情我还是愿相信魔力相信日积月累、水滴石穿。
管理话题我是00年8月接手美术班。
前我没有任何管理验又听多了班（美术班只有人）难管说法心里那种愁肠结、忐忑不安滋味实不是语言所能表述。
、理两极分化平学习成绩偏低相当部分人与团员称无缘这就是班里学生初给我全部印象了。
步该怎样迈出呢？前辈们说选拔得力班干部很重要可真正选起我才感到真是难呀班里几乎没有人有官历切都得从头做起我把标准定是否热心上提拔了拨人现看尽职尽责这上还都不错。
软性环境稍有起色二步我试图往其入些硬朗东西。
具体说就是班级里营造种你追我敢、力争上游气氛。
数学几科课代表提议下我们建立了分项考察制以表格形式直观地评估学习品德。
总表张贴教室墙壁上分表由各科课代表持有分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、作业几栏每栏都有议定打分标准总成绩将作平成绩参与各科学期成绩评定。
张旗鼓地实行了段以还真有种浪淘沙效能被煽乎起都起了别我行我素我观察了久发现他们问题不是学习上而是整做人思路普遍表现是高估计己不谦逊不善吸收他人良善建议缺乏我反省力。
我接下三步棋就是矫正这些问题人物。
招严打严办。
二招旁敲侧击。
三招怒目金刚。
所谓“该出手要出手”对屡教不改、感情麻木、神情慵懒学生不妨冷处理段让他种风刀霜剑压力下先是被迫然觉地反省己。
四招促膝谈心。
我数不多几次成功谈话我深深感到适当夸赞以及营造感身受氛围对良性谈话非常关键。
除了这些单打独斗场面我还接受心理老师建议以班会阵地开展系列团体咨询活动。
每次活动都是以5、6人组团团围坐方式展开“戴高帽子”学生要真诚地说出圈人优；“我是谁”每人纸条上写句关己话打乱让拿到纸条人猜猜是谁写；“画像”每人给己画幅像可以是抽象、写实、动物、植物但定是能代表己；还有火口余生假设宿舍失火了你有机会冲进取样东西你会拿什么呢？让学生谈谈他们见。
所有这些活动目方面促成班级成员深沟通；方面是促进班级成员我探识增强他们觉能力以形成健康我形象；另方面则是助学生树立正确价值观。
总而言我觉得对学生不能味地压制还是应从尊重他们出发讲究刚柔相济。
我现到班里感觉到舒、那些我“管教”学生反倒成了我身边铁朋友连我己都感到惊奇。
回想到清华附滴滴己人生流水帐簿上我该写下这样几笔教两年高做年班主任目前正高二辗。
班级管理上向往松紧适直把抓学生养成教育作己工作重心算是人主义信奉者。