【论当前高校艺术教育的问题】中国艺术有哪些
（湖北工业大学，湖北 武汉 430074） 摘 要：随着高等教育事业的蓬勃发展，素质教育改革不断地向前推进，艺术教育也越来越引起高校和社会的关注与重视。
对于艺术教育在整个高校教育工作中面临的问题和困境，进行了深入的分析，强调了艺术教育应引起高校和整个教育界的足够重视。
关键词：高校；艺术教育；问题 普通高校的艺术教育是针对非艺术专业的所有大学生实施的艺术素质教育，它通过传授学生文化艺术知识和专业艺术技能，提高学生艺术审美素质、从而启发学生的想象力、创新力和情商，促进其全面发展。
艺术教育其实是精神文明层面的教育，是灵魂的教育，艺术教育的独特功能是其它教育所无法替代的。
艺术教育是学校实施素质教育的基本途径之一，是学校整体教育的重要组成部分。
随着高等教育事业的蓬勃发展，素质教育改革不断地向前推进，艺术教育也越来越引起高校和社会的关注与重视。
各级政府和教育部门也进一步提高了高校艺术教育工作的重视和认识，明确了高校艺术教育的地位和战略发展目标，加强了对高校艺术教育工作的领导，并且结合各地区的实际情况，采取了一系列切实可行的政策和措施，使高校艺术教育工作得到了长足的发展，取得了显著的成绩。
但是由于历史的原因，长期以来高校的艺术教育处在可有可无的尴尬困境中，当前高校的艺术教育也存在不少的问题。
1 艺术教育观念思想认识片面而模糊 普通高校的艺术教育发展至今日，仍有许多教育工作者和学生家长对高校艺术教育的认识片面、模糊。
受传统应试教育体制的影响，在普通高校的教育中，仅仅强调的是知识教育和技能教育，而忽略了作为美育的艺术教育。
艺术教育作为一门选修课，处于教学的边缘地带，由于很难看到实际的成果，得不到应有的足够重视。
艺术教育仅仅成为社会高就业压力下高校对于专业技能人才培养和应试教育的一种调剂。
很多普通高等院校受到实用教育思维的影响，把实用性、技能型、研究性作为高校教育的主要目标，而忽略了培养大学生健康审美观念和审美的能力，使得普通高校的艺术教育成为了现行应试教育体制下用于缓解学习压力的一种“调味剂”。
由于学校对于艺术教育的不重视，导致学校投入的资金极为有限，教学设备异常简陋，部分学校教学设备还存在严重不足的现象，即使投入了一定的师资力量，但是这些教师队伍素质要求也不高，无法给学生提供更好的教育环境。
这是目前普通高校中存在的较为突出的问题。
2 忽略了艺术教育教学的科学性、合理性 艺术教育有其独特的审美特质和规律，具有相对的独立性。
艺术教育首先应该是美育方面的教育，在进行艺术教育时应突出其独立性和主体性。
由于目前高校教育界在艺术教育观念和思想上的认识模糊，相关教育者和管理者往往片面地理解了艺术教育的价值和目的，他们习惯于从分数、技巧等方面去衡量艺术教育的目的，评判艺术教育的成果，致使艺术教育的美育的特点和规律被严重忽视了。
高校的艺术教育者和管理者往往忽略了通过艺术教育来提高学生想象力、创造力、以及情商的培养和教育对其未来发展所起的重要作用和意义，使得艺术教育在某种程度上成为了高校传统应试教育、实用主义的附属品。
这种“不尊重艺术教育的独特性，不维护艺术教育的独立性和主体性”，凭借艺术教育的附庸价值来衡量艺术教育成功与否的做法，使得艺术教育失去了真正的美育方面的价值，动摇甚至丧失了艺术教育应处的主体地位。
许多高校的艺术课普遍存在“重讲解轻感受、重理智轻感情、重社会性轻个性、重模仿轻创造、重技能教育轻学生实践”的弊病。
普通高校的艺术教育者在教学过程中往往注重艺术技术性传授，把音乐、美术等课程作为技术或职业训练，用专业艺术教育技能对学生进行公共艺术教育，片面强盗了对学生艺术技能的培养，看重艺术竞赛成绩，以艺术奖励评价艺术教育效果等。
这种普通高校艺术教育专业化的倾向实际上是传统“应试教育”体制的变种。
因此教师教得吃力，学生也学得乏味。
这种教育方式实际上违背了艺术教育的特殊规律，忽略了艺术教育的独特功能，也被许多教育界人士所诟病。
随着社会的发展和时代的进步，普通高校应该而且必须全面推进素质教育，尤其是艺术方面的教育，因为审美的发展是学生整体素质结构中不可忽视且必不可少的重要组成部分。
高校中的艺术教育应该把促进学生的审美发展作为学校的主要目的和任务，真正实现其美育的功能和价值。
3 学生自身忽视艺术教育、艺术基本功差 由于从小学到高中，迫于中考和高考的压力，大多数学生接受的都是应试教育，学生在学校无法接受到真正的艺术教育，而且平时业余时间也被各种各样的补习填满，既没有时间也没有精力来学习专业艺术技能，导致到了大学里面绝大多数大学生的艺术专业技能水平偏低，先天艺术细胞不足。
即使有极少数有条件的家庭给学生请了家教，但是由于时间和精力有限，学生学到的也只是一些皮毛的、肤浅的基本技能，无法得到真正的系统的理论和技能教育和训练，从而致使目前普通高校大学生综合素质低，缺乏艺术方面的修养和技能。
而作为学生本身，由于缺乏一个较为全面的学习观，他们在思想上就认为，艺术教育就是简单地上几节音乐课、欣赏几幅艺术作品，动手做几个手工艺品等等。
学生对于自身的艺术发展没有引起应有的重视，也没有注意提高自身的艺术修养。
实际上，艺术活动是高校中艺术教育的重要内容，它既与艺术教育课程教学相互联系，又具有其独特的教育功能和价值。
与艺术教育课程相对应的艺术活动不仅能够促进学生艺术教育课程的学习效果，又可以增强学生学习艺术的信心，提高学习艺术的兴趣，从而丰富学生的业余生活，提高业余生活质量。
但是，很多学生对艺术活动作用的认识不足，把它看作是一种文化消遣娱乐活动，认为这些活动是在浪费时间。
这种片面的认识在一定程度上使学生未能真正体会到艺术教育给自身带来的身心愉悦和未来和谐发展的重要功能，从而使得学生禁锢了自己的思想，在艺术领域无法得到长足的发展，导致学生普遍缺乏想象力、创造力和情商。
4 艺术教育各地区发展不平衡 此外，由于全国各省市和地区间地域差异大，经济发展不平衡，我国各地高校艺术教育发展水平也呈现不平衡性状态。
在思想认识方面，经济发达地区的高校更加重视和关注艺术教育；而经济较落后地区，高校教育沿用传统的应试教育模式，严重忽视了艺术教育。
在经济较发达地区，许多高校认真开展了一些艺术教育工作，并且积累了许多成功的经验，取得了较好的成果。
而在经济较落后地区，高校对艺术教育普遍缺乏正确的认识，艺术教育管理非常疏漏，教育设施陈旧落后，教学条件堪忧。
另外，由于各个地区经济发展的不平衡，导致各地区高校师资队伍水平的不平衡。
经济发达的地区高校的管理者和教育者相对较重视艺术教育，以较高的待遇条件招收优秀专业艺术教师，因此能够很好地开展艺术教育活动。
而经济落后地区或无条件的高校，艺术专业教师素质普遍较低，他们对艺术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握。
而仅凭自己的理解进行艺术教育工作，使得艺术教育质量得不到保障，严重影响了艺术教育发展水平。
但是提高师资力量，并不是短时间能够完成的，因此，我国高校艺术教育发展水平地区性不平衡的现状仍将长期存在。
5 总结 艺术教育是学校进行素质教育、学生的全面发展必不可少的重要组成部分，它通过美的形象和令人愉悦的形式，陶冶学生的情操、丰富学生的情感、发展学生的想象力和创造性思维。