以育人为目标的高校研究生师生关系探讨
摘要：研究生教育是教育系统中层次最高的教育，研究生教育的质量高低关系着我国在未来的国际竞争中是否能够保持领先优势。
本文分析了目前研究生师生关系存在的功利化、情感异常、伦理失范等问题，提出了以“育人”为研究生教育的根本目的，进一步完善研究生教育管理和评估体系，建立新的研究生师生伦理关系，促进研究生培养质量的提高，促进研究生的全面发展。
下载论文网 关键词：育人 研究生 导师 师生关系 研究生教育是教育系统中层次最高的教育，研究生教育的质量高低关系着我国在未来的国际竞争中是否能够保持领先优势。
目前，我国的研究生教育实施以导师为主的“导师负责制”培养模式。
当前，对高校研究生师生关系的研究主要从教育人类学[1]、伦理学[2]、教育哲学[3]、教育心理学[4]等理论和视角分析研究生师生关系特征、类型、存在的问题，较少从研究生教育的根本目标为育人这一角度来探讨研究生师生关系。
不可否认的是，研究生教育的全过程，招生、培养和毕业的各个环节，包括学习、科研和社会实践都应紧紧围绕育人这一目标，只有如此，才能不断提高研究生的综合素质。
但从近年来研究生师生关系的现状来看，其状况不容乐观，笔者亲身经历的许多案例中，研究生导师“雇佣”研究生比“培养”研究生的动力更足、实践更多。
这充分说明，研究生师生关系有逐渐异化的倾向，亟须围绕“育人”这一根本目标，重新构建良好的研究生师生关系。
一、研究生师生关系的问题和原因 研究生师生关系实际上是师生关系的一种类型，只不过其特指在研究生教育过程中，研究生与其导师之间形成的相互关系。
于其他类型的师生关系一样，研究生师生关系也体现在教学、伦理、生活等方方面面。
从当前研究的师生关系现状来看，其主要存在着以下几个方面的问题，这些问题直接制约着良好的研究生师生关系构建。
（一）教学关系的功利化 教学关系可以说是研究生教学的首要关系，正是有了教学关系，才能够使得研究生与其导师形成相应的师生关系。
从这个角度来看，教学关系在研究生师生关系中起着基础性的作用。
但从当前研究生师生教学关系来看，其面临着功利化的倾向和问题。
针对研究生教学，当前高校都制定和出台了较为详细的教学课程方案，但导师在与自己研究生沟通课程选择之时，往往会要求研究生选择自己导师开设的课程或者与导师科研项目联系较为紧密的课程，对于那些不是自己导师开设或与导师科研课题联系不紧密的课程，导师往往要求其放弃或者少选，这导致的后果是研究生在课程选择的过程中，受到一定的限制，不利于其拓展自身的学术视野，进而不利于研究生进行学术创新。
这充分反映出，当前研究生与导师在教学关系中有功利化的倾向，导师过分注重科研项目和科研成果，甚至有部分导师认为自己给研究生提供了科研平台和项目支持，研究生理所当然地应该心满意足的当自己的“科研民工”，一旦研究生不能顺利开展实验、无法按照预期完成科研目标和任务，动辄以退学和延期训斥、威胁，忽略了因材施教的教学理念，忘记了研究生教育的根本目标是教育、培养和提高，而不是“雇佣”和“使用”。
不仅如此，作为研究生自身而言，其对于课程学习也存在着功利化的倾向，缺乏正确的学习目标。
很多研究生在学习过程中，只是单纯地以完成学习任务、完成实验、发表论文为目标，以为将来的就业寻得敲门砖，进而获取相应的高收入。
在这样的情形之下，很多研究生忽略知识本身的学习，忽略自身综合素质的提高。
据研究生读研动机的调查[5]显示，超过半数的研究生选择读研只是为了缓解就业压力，只有20%的研究生是因为喜欢科研而选择读研。
正是由于研究生学习动机的功利化，导致其在课程学习过程中难以投入全部的精力。
（二）情感关系的异常 研究生和导师的关系，是研究生学习、科研、实践的环境和背景，影响着研究生培养的最终质量。
导师和研究生的交流大部分局限于科研项目进展等问题，缺乏对研究生生活、感情、就业等对研究生而言十分重要的问题的交流。
导师过度关注研究生学术能力的进展和进步，忽略了研究生社会适应能力和综合素质的提示，甚至部分导师培养出的研究生研究能力一流，但是独立生活能力十分有限。
因为研究生规模的扩张，部分导师和研究生交流的频率低，时间短，方式简单粗暴，无法有效缩短与研究生之间的感情距离，师生之间渐行渐远。
导师过于注重学生的科研项目进展情况，使得研究生与导师之间形成了不信任、不关心的情感冷漠关系，在研究生学习、生活中遇到困难之时，不愿意与导师交流，有的研究生导师甚至会回避导师的帮助。
据学者邓显波2010年所做的一项调查显示，在接受调查的500名研究生中，表示与导师关系很亲密的研究生仅占4%，而认为与导师关系比较冷漠的研究生比例却达到了59.6%，甚至有19.1%的研究生表示与导师直接的关系很冷淡。
由此可以看出，当前研究生与导师之间的情感关系堪忧，这也直接影响了良好师生关系的构建。
（三）伦理关系的失范 师生伦理关系属于道德关系的范畴，在传统的道德关系中，“师尊而爱生”、“亲其道而信其师”可以说是师生良好伦理关系的重要体现。
但从当前研究生师生关系的现状来看，其伦理关系也面临着失范，研究生举报导师道德问题的事件层出不穷，特别是女研究生与男导师之间的伦理关系，目前有些高校呈现出失范的现象。
之所以出现这种状况，主要是伴随着社会的变迁，传统“师严、道尊、敬学”的伦理规范在高校中逐步缺失，而“相互尊重、相互理解”的新型伦理关系还未形成。
而对于师生之间的伦理关系，外部监督力量的介入也往往较为困难。
师生伦理关系属于师生关系中的较高层次，对研究生的教育和培养起着熏陶的作用。
导师不但在知识上能启发研究生，也能在为人上言传身教，传递正能量。
研究生的道德观念、学术素养和行为习惯有很大部分从导师直接获得。
现阶段，部分导师的工作重心都在项目和利益上，在技术和应用上，很少对研究生的心灵进行净化和提高，难以在研究生心中保持“道德权威”的地位，使得师生伦理关系的道德教育功能难以发挥；导师只在规定的时间内指导研究生科研学习，缺乏对研究生以多种方式进行的道德教育，影响了“育人”功能的发挥。
二、以“育人”为目标的高校研究生师生关系构建 （一）顶层设计，进一步完善研究生教育管理和评估体系 从宏观角度来看，完善研究生教育管理和评估体系，需要建立科学的研究生指标分配体系和研究生教育质量评估体系，同时要建立健全的导师引入机制。
“要将质量评估贯穿于研究生教育的整个过程中，以评促改、以评促建、评建结合，通过评估真正提高研究生教育质量”，要严格把握研究生和导师的入口关，让研究生树立正确的学习目标，让导师改变过去以科研为中心的教学理念，开始注重研究生的全面发展。
另一方面，应当根据国情、校情的需要进一步丰富导师制的内涵，加强校际合作，科学整合研究生教育培养资源，在一定的区域范围内将校内外同一或相近学科专业的研究生导师整合成一个导师团，使参与合作高校的研究生和导师可以在更大的范围内进行双向选择，以充分利用教育教学资源，更好地满足以“育人”为目标的研究生培养的需要。
（二）以生为本，以“育人”为研究生教育的根本任务 从本质上来看，研究生教育是集科学研究、人才培养、社会服务等多种功能为一体的高层次教育活动，但当前研究生教育过于注重科研活动，而忽视研究生自身的发展诉求，这不利于研究生人才的培养。
在具体的教育实践中，应该将人才培养作为首要目标，而不能让科学研究凌驾于人才培养目标之上，把研究生作为“学生”来培养和教育，而非把研究生作为劳工来雇佣和使用；改变以科研成果衡量导师绩效的现状，将导师的“育人”工作作为主要的衡量指标，引导导师把精力投入到对研究生的培养中。
在对研究生的培养过程中，应该重视对研究生科研素养、科研能力、学术道德的培养，不再将研究生视为“科研苦力”，从而实现研究生教育中“人”的回归。
（三）民主平等，建立新的研究生师生伦理关系 以“民主平等”的新型研究生师生关系为理念，建立“人格平等”“民主交流”“彼此关爱”的研究生师生关系。
研究生和导师在交流中应相互尊重，研究生尊重导师在学术上已经取得的成就、尊重导师的学术人格，导师尊重研究生的学习主体地位，给研究生以宽容的氛围，根据其知识兴趣水平，贯彻“因材施教”，鼓励研究生在学习上发挥自己的创造性；研究生在尊重导师的前提下，充分发挥自己的创造思维开展学习研究；导师和研究生互相信任，坦诚交流，互相关爱、理解，构建和谐的师生关系。
同时，导师以身作则，以德育人，行动育人，真正促进研究生素质的提高。
参考文献： [1] 邱月皎.近五年研究生师生关系研究述评[J].文史博览（理论），2012（11）. [2] 王青.导师与研究生之师生关系伦理学分析（硕士论文）[D].苏州大学，2008. [3] 赵阳.存在主义视域下研究生教育的师生关系[J].教育与职业，2015（21）.