[《致青年公民》教案1] 致青年公民
教学目标 １．组织学生“理”与“朗诵”作品理、感受基础上朗诵朗诵揣摩程加深理、感受。
２．组织学生“理”与“朗诵”作品使学生准确把握作品容、作品思想涵和感情倾向 教学重 １．教学重是义构建与呈现就是要通定策略和方法使学生把与直接、接生活验系起对产生富有“人义”理并用认恰当声音形式呈现这种理。
２．分析《致青年公民》情感旋律把握诗作容加深理寻传达诗作思想情感声音形式 教学程 、介绍作者和背景 这是诗人郭川955至956年以《致青年公民》总题写七首组诗首也是首颇具召力、影响力政治抒情诗。
这首诗初发表955年0月《人民学》上。
955年全国青年社会主义建设积极分子会召开诗人怀着强烈革命责任感和火般战斗激情以种发心情感献上了这首气势磅礴诗召和鼓励青年积极呼应代召唤投入火热斗争勇敢地挑起革命重担完成先辈竟事业改造祖国山河做出己应有贡献。
原诗较长选入教科作了删节主要删除了与当政治背景系较多容。
二、让学生诵 三、理诗歌 （１）节写了什么？（节明了题旨指出青年人身份不应该再称作“年轻人”不仅因“嬉游童年”已更是因已成“祖国精壮公民”味着青年人已不再是然人已成社会人因而应该勇敢地担起祖国、社会赋予历史重任。
） （２）、3节写了什么？（召青年人“投入火热斗争”表明了全诗主旨） （３）至6节写了什么？（诗人从、历史、现实三维空进步拓展和深化主题。
） （４）节写了什么？（是全诗结尾从祖国和我角提醒青年人明白祖国和我们命运息息相关我们给祖国贡献越多我们生活也就越光辉越广阔。
激越情感渗透了人关怀便者接受。
） 四、结冯牧《郭川诗选代序》这样高评介郭川创作“他诗他歌使我们看到了代前进脚步使我们听到了代前进声音。
”这首诗恰恰就是那晶莹透亮露珠折射着代光辉。
诗人以议论入诗感情汹涌闪射出真理光芒使诗成响亮战鼓代角因而受到青年者广泛热烈响应。
可以说化我我充满强烈革命责任感洋溢着真挚革命激情这正是郭川诗灵魂所。
形式上诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗形式。
诗句简短有力节奏鲜明有如阶梯样诗行排列造成了热情奔放气势。
郭川《关〈致青年公民〉几说明》曾释道“我所以采取这种所谓‘楼梯式’排列方法私心倒不是想搬马雅可夫斯基现成格式恐怕主要是因我不善使用国语言。
了表现稍许充沛些感情我写句子总是老长老长（短句子总觉得不够劲）而如把二十排成行那者（尤其是朗诵者）定会感到难念。
”采用“楼梯式”排列使诗充满了力增强了音乐性形式和容和谐统。
当然诗人当正处创作爆发期诗作艺术上还不够成熟存议论多描绘思想多形象缺陷。