舞蹈研究生核心素养培育初探
【摘要】 十九报告提出要坚持“共享”发展理念高等教育要走涵式发展道路。
舞蹈研究生“核心素养培育”就是体现涵式发展理念并衡性上彰显“共享”精神核。
当前舞蹈研究生培养体系应突破专思维影响下单纯专业型人才培养模式树立核心素养培育理念打造素养多元化舞蹈高端人才。
据可从专业素养、人素养、品德素养与创新素养等方面探建构舞蹈研究生核心素养体系。
【关键词】 舞蹈研究生;核心素养;舞蹈高等教育;涵式发展[图分类]7 [献标识码]、问题缘起党十九报告语境下探讨舞蹈研究生教育确切地说是探讨舞蹈研究生教育面向发展问题。
十九报告引领高等教育发展方向、变发展方式、增强发展动力提出“必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享发展理念”。
报告指出教育改革方向是要“加快教育现代化”高等教育要走“涵式发展”道路终真正实现国治理体系和治理能力现代化总目标。
那么我们能否用这新发展理念谋划舞蹈研究生教育改革和发展呢？答案是肯定而且是可行。
舞蹈研究生核心素养培育正是践行高校涵式发展理念极具代表性重要举措。
“素养”词义指人道德修养“马不伏历不可以趋道;士不素养不可以重国”[]9。
现代汉语素养又“素质”不仅指“品行”也含有知识水平、能力、外表形象与身心健康状况等释义。
核心素养则指人“应具备适应终身发展和社会发展要必备品格和关键能力”[]其根要旨是培养“全面发展人”。
涵式发展相对外延式发展而言与传统高等教育依赖规模和数量扩张外延式发展路径不涵式发展更侧重教育质量尊崇规模适当、质量优先理念重规模、质量、结构、效益、公平等方面协调统。
教育界学者们普遍认合涵式发展理念人才培养体系应该是融合、多元、复合式体系如探建立科学基础、实践能力、人素养融合发展人才培养模式[3]6;实现教育多样化发展培养成长性思维模式学生[]3;从以知识、能力教育心到全面人格养成促进学生多元复合发展[5]9;通通识类课程与专业课程融合促进学生全面发展[6]3。
因我们可以认“舞蹈研究生核心素养培育”与高等教育涵式发展高契合对推动舞蹈高等教育改革具有战略性义。
二、舞蹈研究生核心素养培育困境近二十多年舞蹈高等教育规模得到了迅猛扩张培养单位和招生规模有了极增长。
但这种增长是建立学科建设、专业建设并不充分前提下即从纯粹“技术教学”专教育阶段突围跨越到高等教育阶段并学科理论储备比较薄弱环境奇迹般地得到快速增长。
这种飞跃式发展有悖螺旋式上升般哲学原理其先天不足有学者将其称种既有学科模式“弱化形态”。
[7]这种“弱化形态”体现教师队伍上是从原有相关人才库“就地取材”包括批专院校舞蹈教师、歌舞剧团有表演验演员和编导、定数量从先期存舞蹈高校毕业生等;体现人才培养模式上则是沿专代育人思路走技术教学路线主培养是掌握娴熟表演技巧和编舞技法“技术人”即便研究生教育阶段也带有定“专思维”烙印（图）。
0年“音乐与舞蹈学”提升高等教育级学科客观上预示着国对学科发展政策支持背隐含着全社会对音乐舞蹈高端人才现实。
然而还没有完全从质上得以蜕变舞蹈高等教育“核心素养”识还能真正树立面对这样显得有些力不从心。
对核心素养理论上认识概念边界界定畴涵外延广学科、专业以及课程建设义等都缺少深入探讨。
有鉴借鉴学界相关研究成无疑是有效裨益。
关研究生核心素养培育研究者们目前视野类是从“研究生”这群体层面进行考察做共性研究探讨核心素养构成及实现路径;另类则是从某特定类型研究生入手探讨适合该类研究生核心素养模块。
类研究有零星成触及到艺术类研究生但仍局限某领域做别研究也关照到舞蹈研究生特性。
可见他山石虽可攻玉然其质上蜕变仍须由因生发。
纵观舞蹈研究生现状对核心素养挖掘和应用主要集初、等教育阶段相关研究成亦颇丰硕而高校相关研究则寥寥无几。
据份关国舞蹈学硕士研究生教育质量调报告表明舞蹈研究生看身亟待加强能力“国际视野及社交能力”“理论知识及科研能力”分别排前两位这两项能力成学生想强化素养。
[8]03现实困境值得反思从课程设置上看专业性课程仍然占据主导地位综合类课程仍处边缘地位;从人才培养质量看思维认知、独立研究、知识体系、艺术创造、化视野、社会交际等仍是学生普遍感觉较缺乏素养。
三、舞蹈研究生核心素养培育旨归应当说我们探“舞蹈研究生核心素养培育”推进舞蹈研究生培养体系涵式发展对面向舞蹈研究生教育是有战略义。
值得是十九提出“必须坚定不移贯彻”发展理念“共享发展”两重要涵是“全民共享”和“全面共享”指共享主体和客体都具有全面性即“全体人民共享全领域、全方位发展成”（图）。
封闭式发展下教育差异化是其基特征主要体现教育配置不平等优质集既有横向上地区差异也有纵向上城乡差异。
共享发展理念下教育刚与相反体现是衡化、等化属性即“人人享有优质教育”愿景。
因不难看出“舞蹈研究生核心素养培育”理念提出具有“衡化”色彩。
从表层看它要研究生身素养衡发展从单纯技术型人才向复合型变从演员向舞蹈艺术、从理论研究者向化变;从深层看则是味着教育者身素養我革命、更新换代从较低层级知识结构向较高层级知识结构变从单领域知识面向多领域知识面变也味着研究生培养体系全面升级彻底打破“专思维”禁锢改良传统“技术教学”路线从工厂式集成化、标准化培养向性化培养变从单学科培养向跨学科培养变。
四、舞蹈研究生核心素养培育路径探讨舞蹈研究生核心素养培育不能不从现有舞蹈研究生培养体系入手。
研究生教育实践仍然占据十分重要地位尤其是以表演、编导、教育等主攻方向学生即便是以理论研究主学生出对作品结构分析、涵挖掘等要或是走出校门就业要也会保持定强训练。
这种培养体制下常年积累功能性训练系统性和有效性值得肯定。
舞蹈教育目是提高受教育者艺术鉴赏力和参与力国培养全面发展各类舞蹈人才。
这目理论基础是马克思主义关人全面发展学说指是人智力与体力全面发展。
[9]3335基全人教育目标舞蹈研究生核心素养体系致包括专业素养（身体训练）、人素养、品德素养、创新素养四方面素养。
基础上舞蹈研究生核心素养培育有效路径有以下三项其人素养培育。
人素养指研究生应具备化基础和艺术修养目是培养宽广化视野和扎实艺术审美能力对学、历史、哲学、宗教、戏剧、音乐、美术等人社科知识有广泛涉猎。
反映培养体系上则应强化与相关学科合作共享课程实现多学科合培养（图3）。
品德素养指研究生人生观、价值观是其信奉社会道德观念和行准则体身上体现。
反映艺术领域则表现艺术观直接定了学生对所从事舞蹈事业价值判断和方向选择。
因品德素养定了学生“举什么旗走什么路”根问题。
培养体系上除了发挥思政教育课作用特别应当要舞蹈专业知识传授融入品德教育尤其应重视研究生导师言传身教功能。
马克思曾说“次行动胜打纲领”导师言行远远胜思政课灌输。
创新素养包含着实践能力和创造能力两者相辅相成实践是创造前提创造是实践终极目。
纵观舞蹈发展史那些推动舞蹈历史前进代表代舞蹈师无不是有超出常人实践力和创造力。
对舞蹈研究生而言学习、研究、模仿、表演、编创等活动都是充满着实践性和创造性活动掌握些逻辑思维方法提高对活动信息加工处理能力使实践活动更系统、科学、有效才有可能产生新观和新思路。
这就要研究生培养体系训练学生思考能力和动手能力尽可能增设些哲学、逻辑学、管理学、社会学等领域课程。
无疑相对学习活动身而言更重要是学习方法。
综上所述舞蹈研究生核心素养体系是整体培育程须齐头并进不可仅仅关身体训练而忽视了人素养、品德素养与创新素养培育只有全面发展方能真正落实高等教育涵式发展。
值得是当下“课程思政”概念提出核心素养培育提供了种可借鉴方式其要义旨教学全程、全方位贯穿“思政教育”精神核把各种教学场景都作育人重要体实现教育春风化雨与润物无声。
毋庸置疑核心素养培育若能与教学活动紧密融合必将推动舞蹈教学取得更佳效也必将有力实现舞蹈研究生教育宗旨。
结 语舞蹈研究生教育强化素养全面发展培育核心素养是舞蹈高等教育面向发展必由路。
因必须从发展理念入手改革现有培养体系把培养素养多元化舞蹈高端人才作重要使命。
基全人教育目标舞蹈研究生核心素养体系致包括专业素养、人素养、品德素养、创新素养四方面。
培育程四者是整体须齐头并进、相辅相成。
舞蹈研究生核心素养培育须将“德育”精神核全方位贯穿舞蹈教育全程把各种教学场景都作育人重要体实现春风化雨、润物无声教育目标。
参考献[]班固汉（下册）[]长沙岳麓社008[]教育部关全面深化课程改革落实立德树人根任见[BL] （0008）张良提高人才培养水平 推进高等教育涵式发展[]国高教研究0（5）[]俞立积极探合新代特征科教育改革[]国高教研究08（）[5]刘伟坚持办学正确政治方向 建设高素质教师队伍 形成高水平人才培养体系[]国高教研究08（）[6]杨秀娟“双流”建设高等教育涵式发展路径探析[]黑龙江高教研究09（8）[7]平长江流域舞蹈高等教育平台建设与协创新[]国化报05（7）[8]王光辉李星星國舞蹈学硕士研究生教育质量调分析[]北京舞蹈学院学报07（5）[9]吕艺生舞蹈教育学[]上海上海音乐出版社000作者简介周洲福建师学音乐学院讲师研究方向研究生教育管理。