《看电视》教学设计二 怎样看电视教学设计
、让学生敢问乐问【年级下册《看电视》教学片段】师（初课）课有没有遇到难题？看看谁是今天问题专？生我想知道奇妙是什么思？师（板奇妙）谁说说？生我知道我可以用分法释奇就是奇怪思妙就是美妙思。
也是奇怪美妙思。
生不对我认奇应该是奇特思。
生不对我觉得是希奇思。
（场面有乱几种见相持不下。
）师看讨论得这样热烈说明这问题提得不错奇妙躲课哪地方？出有关句子。
生节。
（生句子。
）生节也有。
（生句子。
）师谁能根据课容用这词提问题？（课堂下子安静下。
）生什么说我们看电视真有些奇妙？生什么课前面说我看电视真有些奇妙课节还要说我看电视可真有些奇妙？生什么前面奇妙面用是横线节奇妙面用是感叹？师（板──）这不叫横线叫破折。
生那什么叫破折？有什么用啊？师这些问题都提得很你们能通课己吗？生老师我还想提问题。
师你问吧。
生什么是咿咿呀呀？（许多学生都笑出声还说这都不懂啊？该生脸都红了。
）师你们别笑能提出问题就说明他认真认真思考。
我想他肯定没听京剧谁他？生咿咿呀呀就是这样。
（学唱京剧全班哄堂笑。
）师学得真像懂得系生活实际理词语真棒生精彩是什么思？生爸爸明明是足球迷什么要把精彩足球赛关？师（板精彩）非常你问到关键了待会儿到这段可要认真思考。
生打盹是什么思？生（生笑）这有什么难我知道就是打瞌睡嘛师谢谢你他不可别笑他学问学问不懂就问嘛生那么打盹和睡觉不是重复吗？能不能只说我和爸爸都睡觉或我和爸爸都打盹呢？师问题（师笑着看了看刚才回答问题男生）你还能他答这问题吗？生（搔了搔头不思地笑了。
）师那我们课候再还有问吗？生啥是什么思？生奶奶什么不看电视只看我们？生直叫是什么思？生快射门面什么用感叹？生我觉得球球面也可以用感叹什么课用是逗？生我们每人心里装密到底是什么呢？什么不说你也知道？我就不知道呀。
【教反思】直以课堂上提问是教师才有特权。
教师问学生答似乎天地义。
而教师提问是按照己对教材理、己思路和愿设计这种接受性学习方式学生失了提问权利也失了质疑深层次思考机会终失了发现问题、问题能力。
因这课教学我改变了以往以教促学习惯初课让学生主学习主提问以学定教。
接着我因势利导让学生根据奇妙词继续提问题应该说学生提三问题是十分精辟我是既外又得这说明段对学生问题识培养是颇有效。
因而我急着让学生按这条思路走下马上就问你们能通己课这些问题吗？准备引入下阶段学习没想到学生说老师我还有问题要问。
我有犹豫让他们继续问下吗？会不会打乱课堂教学条理性？会不会影响教学节奏？还我识到如孤行阻止他们提问会扼杀了他们提问积极性？不利培养学生问题识呢。
课想想我心固有教学模式还是不断地发挥作用我差又屈习惯力量。
提问题有些问题提得较浅显比如咿咿呀呀直叫啥等可以马上就请学及忙；有问题比较有针对性就留待讲课再随机。
从所提问题可以看出每学生节课里所表现出近发展区是有区别、有层次这也是正常。
我及阻止了学对某些学困生所提问题嘲笑并借助语言、手势、眼神给予充分肯定和赞赏。
保护他们尊心保护他们提问、回答问题积极性让他们敢提出问题乐提出问题。