小学语文实践活动初探
【摘 要】基于《小学语文课程标准》中提出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的论述，针对我校开设的书法、经典诵读、阅读指导等校本课程在学生学习和教师在教材使用方面存在的问题，经过实践探索，从培养学生的“听、说、读、写”四个方面着手，探索了适合我校学生学习和教师使用的关于培养学生“听、说、读、写”的语文实践活动的教学案例，设计和创新了教学流程，在教学中一定会收到很好的效果。
下载论文网 【关键词】小学语文；实践活动 一、小学语文实践活动的含义 小学语文实践活动指小学生学习和运用语文知识的课内外活动，教师依据相应学段学生情况及认知水平，结合本地的文化、自然资源，通过选择、挖掘、改编、拓展、整合、补充等方式，对学生使用的小学语文教材中的活动课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要，在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的具有专项实践运用的语文活动。
开展小学语文实践活动的前提是学习小学语文基础知识，开展活动的目的是利用多种资源和形式，在激发学生学习积极性的氛围中，积极地运用语文知识和实践语文知识，提高驾驭语言文字的能力。
二、开展小学语文实践活动的理由 （一）小学语文课程标准要求开展实践活动 《小学语文课程标准》在第一部分“课程的基本理念”关于“正确把握语文教育的特点”的表述中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”不仅如此，课程标准还在第二部分“课程目标”关于“总目标”中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”；在第三部分“实施建议”关于“教学建议”中提出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”等要求。
鉴于这个原因，“我们必须解决学习语文教材以后运用语文的问题，在实践活动中掌握运用语文规律的问题”，帮助教师解决活动内容和教学流程的问题，形成理论，指导语文实践活动，达到提高学生的语文素养。
（二）我校开展小学语文实践活动初见成效 我校在多年的语文教学实践中，积极开展语文课内外活动，形式多样，内容丰富，学生参与积极性高，通过考察和评估，学生的语文素养得到了很好的培养和提高。
学校在年初提出要求，公布考察内容和要求，教师在教学过程中积极实施活动的内容，达到目标要求。
实践活动以班级和学校为主要阵地，可以是班级内小范围的活动，也可以是全校性的活动。
教师开展语文实践活动的内容既有课本内规定的，也有自主灵活的。
活动方式多样，最后考察的手段和方式是同年级统一规定的。
语文教师在实施实践活动中摸索出了很多内容和形式，学生参与的热情高，收到的效果很好。
学校每年的12月都组织人员考查的结果满意，学生欢迎，家长支持。
（三）小学生学习语文的认知规律和自主参与的需要 小学生学习语文的认知规律在各个学习阶段是不同的，呈现出上升趋势，在这个上升过程中，决定了各个阶段的学习任务不一样的。
小学生参与学习的兴趣和注意力需要教学内容有吸引力，让学生积极主动参与，最好是游戏式的活动。
三、开展小学语文实践活动的内容和形式 （一）课内外实践活动的内容 （1）依据语文教材编排实施活动的内容：①教材中听课文朗读、听故事的内容；②教材中畅所欲言、说话训练的内容；③教材中有感情地朗诵课文、专项阅读训练的内容；④教材中写字训练、写作训练的内容。
（2）依据年级特点集体备课确定的内容：①听成长故事、听别人倾述的训练；②说家乡、说心里话的训练；③读经典诗、文；④钢笔、毛笔书法训练以及各种写作训练。
（二）课内外实践活动的组织形式 （1）分班级和年级开展活动。
教师先根据本班实际情况，设计语文实践活动，然后在年级集体备课中优选实践活动，形成年级集体教案，最后各个班级实施开展活动。
个人智慧和同课异构并举。
全校学生每年参加创新作文大赛。
小学语文教学是在游戏中进行的情景教学，我们在语文教学实践中探索了一些操作内容和方法，还远远不够，我们在探索路上且行且思。
参考文献： [1]王廷波.综合实践活动协同教学的问题与对策[J].?n程?教材?教法，2010（08）. [2]刘玲.综合实践活动课程：对几个关键问题的思考[J].中小学管理，2011（08）.