流动人口子女的辍学问题研究
摘 要从社会学角应用质性研究主要研究方法从人、庭、学校及社会多层面分析流动儿童辍学原因。
研究还发现导致流动儿童辍学原因是多方面并从多元视角出发探讨对策。
从专业社会工作视角出发提出了这问题对策建议倡导以提高学习兴趣心开展多元化。
关键词流动人口子女;辍学;社会工作图分类93 献标志码 编00589（05）9003引言978年以随着我国改革开放深入及我国工业化和城市化进程加快我国广农村地区出现量剩余劳动力和规模人口流动。
近些年流动人口庭化趋势越越明显越越多流动人口子女也随父母到了城市学习和生活。
然而令人担忧是许多流动人口子女由种种原因不能顺利完成九年义教育。
流动人口子女教育问题关系到群体命运及我国整体劳动力素质提高。
对流动人口子女界定有很多般认流动人口子女包括随父母到城市儿童少年也包括父母进城留守那部分儿童少年。
所研究是随父母外出工、商或从事其他活动这部分孩子。
人们般都认流动人口收入低其子女辍学定是因济贫困交不起学费其实这是种误。
观察发现这些外工人员虽然收入较低但由有份谋生工作加上农民工子弟学校收费较低般都能交得起孩子学费很少出现因交不起学费而失学孩子。
那么究竟是什么原因导致这些孩子辍学呢？笔者对这问题比较关希望通研究出流动人口子女辍学真正原因所。
、献综述（）流动人口子女教育问题形成原因研究相关献主要从流动人口子女教育问题出发接阐述其辍学原因综观多位学者研究成造成流动儿童教育问题原因可以分制原因、社会原因、庭原因等其对制原因阐述比较多。
李群英、吴瑞君、王涤等多位学者都认流动儿童教育问题根原因是城乡二元分割体制及户籍制限制。
其次是庭教育环境差。
再次是庭贫困。
到仅有直接研究流动儿童辍学问题献王丽萍学其硕士论《初阶段流动儿童辍学问题研究》[]提到很新颖观。
由流动人口子女生活环境是贫困群体聚集地他们无形形成种化即贫困化。
按照贫困化论释流动人口子女辍学是受所生活社区贫困化影响结[3]。
确穷人定程上具有他们亚化但是贫困化论将贫困责任推向穷人身观念是值得商榷。
（二）流动人口子女教育问题对策研究对这问题学者们也提出了很多建议或见他们提出措施主要集政府如何作。
尤其以改革社会制、社会政策方面思考居多这些研究社会各界人士了流动儿童教育状况提供了平台也各级政府制定、调整相关政策和规定提供了理论依据。
可以概括以下几方面从社会制方面看是改革城乡二元分割体制和户籍制这是流动人口子女教育问题行有效治政策;二是放宽流入地学校入学限制让流动人口子女享有等“免费义教育”权利;三是扶持民办学校增加对民办学校金投入及加强对其管理;四是完善助学助政策和措施加强对困难庭孩子助[]。
从庭与社会方面看是重庭和社会因素对农村流动人口子女教育影响流动儿童创造良庭环境和社会环境;二是加强教育部门、学校、流动人口沟通。
二、流动人口子女辍学原因分析主要采用无结构访谈和观察法以辍学儿童切入通辍学儿童、校学生、民办学校老师及长多方视角下对辍学原因看法探讨表面看是贫困导致辍学下更深层次原因。
运用质性研究方法通对辍学儿童、校学生、民办学校老师及流动儿童长进行访谈利用定性分析方法对访谈所得进行分析得出研究结。
综观从各方收集访谈很明显结论就是济原因不再是导致流动人口子女辍学主要原因笔者通对质性分析发现厌学是导致流动儿童辍学主要原因。
但是导致他们厌学原因又是复杂包括辍学儿童人原因、庭环境原因、学校原因及社会原因等现分别就导致辍学儿童厌学几原因分析如下（）人及庭原因流动儿童缺乏学习兴趣兴趣是老师兴趣使人集产生愉快、紧张心理状态浓厚学习兴趣可以激发学生学习积极性促使学生勤奋学习。
学习兴趣是学生学习主要动力只有有了动力学习行才能够高效地持久下。
有些孩子从开始就不喜欢学习加上流动儿童特殊特其对学习更是没有兴趣。
B就曾说“我觉得己就不是块。
我觉得除了外其他事我都能跟别人样做”。
长教育方式不当（）放任式教育方式主要体现父母对孩子管教少特别体现对孩子教育不闻不问把教育孩子责任推给学校。
对这些低收入流动人口说到城里孩子教育并不是他们首要考虑问题生计压力使他们首先考虑是挣钱。
访谈有几孩子都出生单亲庭父亲或者母亲对他们照顾非常少。
例如①才十岁孩子就要己照顾己父亲甚至连基生活费都没及给。
这种情况下他就渐渐产生了厌学情绪。
（）惩罚式教育方式由生存巨压力有些长方面对孩子期望很高另方面又缺乏对教育耐性对孩子采取简单粗暴教育方式。
特别是当孩子没有达到其目标他们采取措施就是责备甚至打骂。
父母这种教育方式往往加重了孩子逆反心理使他们缺乏信心导致厌学。
B说“我曾是很乖很听话孩子但是爸妈离婚了而且继父常骂我打我妈妈也不管。
我恨他们我只想逃离那”父母责备和惩罚可能造成孩子更加叛逆不羁甚至可能导致孩子出现行偏差走上歪路。
更换学校使得孩子必须短期重新适应新环境包括学校环境及居住地所新环境这对孩子说是不挑战。
但是部分流动人口庭存多子女现象有三四甚至五六孩子这样他们收入就无法供所有孩子上学其较年长孩子就必须辍学以让弟弟妹妹继续上学。
出生多子女庭并且是长女当父母让她辍学虽然她还很想继续上学但还是万般无奈下顺从了父母。
B也出生多子女庭当问及她什么不上学了她说“我觉得爸爸妈妈外干活很辛苦我就想减轻他们担。
交谈她们也说不想给父母增加担愿主动辍学。
（二）学校原因民办学校教学质量差这是导致流动儿童厌学另重要原因。
由民办学校都是盈亏政府除了免除其税收外对民办学校并没有其他补贴。
民办学校是以营利目由竞争激烈而且招收学生多贫困庭学校收取学费并不高金不足使得民办学校教学质量也跟不上。
从两位民办学校老师那了到民办学校重要工作就是保证学生安全不出安全事故是学校重要目标。
学校里很多老师也并不具备教师格而且这并不是“铁饭碗”很多老师都是抱着打打工心态教年是年。
由教学质量差民办学校初、高升学率较低这就更降低了流动儿童对寄予美期望。
学校评价学生方式单这是当今绝部分学校存普遍现象虽然国直推行实施素质教育但是以升学率评判学校教学质量压力还是导致了学校普遍是以分数论成败。
民办学校也是如。
这就导致了老师对学生差别对待。
这方面是升学压力造成另方面也是老师素质较低原因。
差别对待使得些成绩较差孩子由不受老师重视而暴弃失学习动力从而踏上辍学路。
埃里克森心理社会发展理论认学龄期（6—岁）是人生关键期关系到人初始社会化程。
学龄期孩子面临心理社会危机是勤奋强或贬卑。
学龄期孩子如没有获得主动感、勤奋感话就很可能产生疚感和卑感。
要顺利完成这些任就要成人支持、助与赞扬。
这些支持主要长和老师而流动儿童长对孩子鼓励身是比较少老师支持就显得尤重要特别是学校老师支持会给孩子很鼓励;反则会使得学生丧失学习兴趣。
（三）社会原因价值观偏差随着市场济发展社会越越崇尚拜金主义这种思想教育上体现就是无用论思想滋生。
据了无用论农村比城市更有市场。
访谈就有孩子说他们老人看不起人觉得人没出息还不如打工。
多还不如早挣钱特别是对学毕业生和初生说这种思想对他们辍学影响较。
因这年龄段孩子已具备定劳动能力他们可以直接进入劳动市场里带济收入。
这种思想不仅影响着长对孩子教育看法还影响着孩子己对身教育看法。
由现行教育政策并没有放宽对流动人口子女异地上初和高户籍限制流动人口子女城市上完学升初很难升高更难。
方面由户口限制高考不允许异地报考流动人口子女上高必须回老上。
很多孩子从城里长不愿再回老上学。
而且很部分流动人口子女都是土生土长城市人他们从城市长已无法适应农村生活导致很多流动人口子女选择辍学。
三、流动人口子女辍学问题对策社会工作是以利他主义指导以科学知识基础运用科学方法进行助人[5]。
由导致流动人口子女辍学原因是复杂因而对这问题措施也必然应该是多元。
社会工作是种从多元视角出发社会问题方法对流动儿童辍学问题综合运用案工作、组工作、社区工作和社会行政方法从人与庭、学校和社会三方面流动人口子女提供具体说可以从政策倡导和两层面介入。
（）政策倡导倡导者是社会工作者程扮演很重要角色社会工作线工作者验丰富掌握了量弱势群体信息他们能够很掌握弱势群体。
倡导政府改变对流动人口歧视性政策提倡教育公平呼吁政府及社会给予流动人口子女更多关心和爱护让他们健康成长是社会工作政策倡导目标。