谈比较法在地理教学中的运用|比较法在初中地理课程中的运用
它可以把相近、相似、相对或相反事物加以对比从而清晰地分辨事物差异和特征。
学地理教材基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基成因等。
学生掌握知识程首先是形成概念。
教师要善引导学生思维活动而方法就是通比较认识地理事物现象和特征。
地理许多名词身就形成了对比诸如海拔和相对高、等高线与等深线、暖风冷风、极昼极夜、纬、力作用外力作用等等教师备课紧紧抓住这些概念涵教学重引导学生用比较方法将这些地理事物和现象加以区别和对照理可获得佳数学效。
例如讲我国降水量季节分配教师先让学生广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量年变化柱状图。
教师提出如我们把月平降水量超00毫米月份看作降水较多月份那么学生就会得出广州3、、5、6、7、8、9月；武汉3、、5、6、7、8月；北京和哈尔滨则7、8两月。
这里可以看出两全国各地降水较多月份7、8两月。
二南方和北方又有明显不。
然教师可以引导学生归纳我国降水量季节分配很不匀雨季长短差别也很。
可概括南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季短。
这结论运用了早晚、长短等比较性词语使学生很容易就掌握了降水量季节分配规律提高了教学效。
不论是国地理还是世界地理不论是然地理还是济地理不仅是教学就是板设计以及练习题设计都可以采用比较方法。
新课程改革强调改变课程实施强调接受学习、死记硬背、机械训练现状倡导学生主动参与、乐探究、勤动手培养学生集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和问题能力以及交流与合作能力。
比较法是学生主探究学习主要方法学生但掌握了这种方法就可产生较强学能力。
讲秦岭淮河线是我国重要地理分界线教师只是稍有引导学生完全可以学得出结论。
①秦岭淮河线是月零等温线通地方以北零下以南零上。
②是800等降水量通地方以北800以下以南800以上。
③是亚热带和暖温带分界线以北暖温带以南亚热带。
④是湿润地区和半湿润地区分界线。
⑤植被秦岭淮河线以南阔叶林以北针叶林。
⑥农业南方以水田主北方以旱田主。
⑦土壤北方黄土、黑土。
南方红壤、紫色土。
通比较学生完全可以主探究掌握这部分知识容。
例如“有趣首都”国两都非洲利比亚有两首都年当要迁都两次冬天首都黎波里夏天首都是班加西。
国三都南非共和国有三首都即开普敦立法首都比勒陀利亚行政首都布隆方丹司法首都。
还有沙特阿拉伯国四都等。
这些容增加不仅有效地调动了学生学习兴趣而将有趣地理事物串起开阔了视野形成了创新思维。
有位教师地理杂志上看到几组有趣地名拾趣结合教学介绍给学生让他们周完成了布置学习任。
是出以数名首市县他提出二连浩特市（蒙）三亚市（海南）四平市（吉林）五连池市（黑龙江）学生通地名很快出六盘水市（贵州）七台河市（黑龙江）八宿县（西藏）九江市（江西）十堰市（湖北）色市（广西）千阳县（陕西）万荣县（山西）。
二是出颠倒地名如平原县（山东）原平县（山西）；平和县（福建）和平县（广东）；莲花县（江西）花莲县（台湾）；子长县（陕西）长子县（山西）。
三是猜国省市地名谜语。
例如江春水向东流―上海；帽上戴五星―安徽；满山优质树―吉林。
学生也编出了“十两银子买碗稀饭―贵州”、“二婚礼―重庆”等谜语。
这不能不说是种创新思维。
总比较法是师生教与学重要种方法它有利教师教也有利学生学我们要很总结研究利用这种方法新课程改革。
（作者通5600贵州省兴义市坪东镇枫塘学校）