【我要的是葫芦教案设计】我要的是葫芦优秀教案
教学要 、正确、流利、有感情地朗课； 、认识课生新词学写部分生； 3、通看图和学了叶子与实关系。
教学程 、预习 、把课正确、通顺。
二、检预习 指名分然段课正音； 三、提问 、学生提问“通预习你有什么问题想知道？” 根据学生问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
、教师提问这课讲了件什么事？ 四、讨论、讲指导朗 、讨论那人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？ （）“那人每天都要看几次。
（）“他盯着葫芦言语地说……” 指导看图理“盯”、“言语”思； 指导朗那人说话。
、讨论那人这么喜欢葫芦他得到葫芦了吗？什么？ （）不懂得“虫叶葫芦”系从哪些地方可以看出？ 让学生己说说。
指导朗四然段。
（）不听邻居劝告。
指导分角色朗。
3、结、扩展练习 这种葫芦人只要葫芦不管叶子上有没有虫他不懂虫叶子葫芦系也不听邻居劝告结葫芦地都落了。
（看图）这他会怎样想呢？ 想想棵葫芦从发芽到成熟还会遇到哪些危害还要它做些什么呢？二年那人又种了棵葫芦……（续编故事） 五、练习 、分角色朗课； 、学习生练习写。
六、作业 、有感情地朗课； 、表演这故事。
讲人种葫芦不管理只想得到葫芦结叶子上蚜虫越长越多葫芦都落了。
教学这课我是这样设计 、发现与探究 是学生对课初接触与认识也可称初。
它必然伴随着学生主实践和思维活动。
主要包括以下几目标、借助拼音准音通课；、根据己认识初步理课容；3、发现问题或借助工具行或留课堂讨论。
因这阶段要留给学生充分让他们充分地。
必然伴随着发现和疑问通顺基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生胆质疑。
《我要是葫芦》这课生动有趣简短精悍学生借助拼音多几遍就能通课也很容易了课致容知道有人种了棵葫芦葫芦被蚜虫吃光了都落了。
学生根据己生活验也能发现这人得不到葫芦是因他不治虫但这些发现只是浅显认识。
而课牵涉关键科学知识“蚜虫”对理课容起着举足轻重作用学生对蚜虫认识只是知道他会吃树叶可这些布丁虫如何能毁灭棵葫芦呢？因初我有识地让学生通、上询等方式了蚜虫。
原蚜虫不仅能吸食植物体液体营养而且具有惊人繁殖能力。
课紧紧围绕“葫芦”不断发展下。
因教学我让学生围绕两问题展开讨论、从哪些地方可以看出那人喜爱葫芦？、那人这么喜爱葫芦什么没有得到葫芦？这两问题实际上涵盖了课主要容也突出了重。
那人爱葫芦表现、“那人每天都看几次。
”、他盯着葫芦言语地说“我葫芦快长啊快长啊长得赛南瓜才呢”可以让学生通看图观察那人神态想像他心理活动揣摩他语言体会那人对葫芦喜爱再通表情朗表现出。
那人这么喜爱葫芦却没有得到葫芦是因他不懂“叶虫葫芦”是相系这道理；二是因他不听邻居劝告。
对这问题理除了让学生用“因……所以”句式说说还应该深化下从哪些地方可以看出他不懂这道理。
主要表现以下几地方、他看见叶子上生了蚜虫心里想有几虫子怕什么？、当邻居劝他他感到很奇怪“什么叶子上虫还用治我要是葫芦。
通讨论学生对课容以及心都有了更深刻认识人物神态、语言都通声情并茂朗淋漓尽致地再现出。
随设计创新题启发学生思考二年那人又种了棵葫芦…… 三、表演积累与创造 表演就是要学生辅以表情、动作将课所表达容通己言谈举止表现出。
因用怎样动作、神态用什么样语气都要学生思考与创造。
教师要营造种轻松氛围让学生都做演员都做导演这导演程语感得到了训练性得到了张扬创造性也得到了培养。