高校思政教育实践网络平台互动育人探析
本文为陕西能源职业技术学院研究项目《高职思政教育实践网络平台建设研究》（19XJY08）阶段性成果。
【摘 要】 本文阐述了互动育人各要素之间的相互作用，从教师、学生和社会环境三方面分析了高校思政教育互动育人存在的问题，探讨了高校思政教育实践网络平台互动育人的途径。要形成一种新的教学模式;优化实践教学资源，形成有机整体。进一步提高思政教育效果。
一、引言。
互动性教育在思想政治教育中有着非常重要的作用，也是提升思想政治教育效果的一种关键方法。究其本质来讲，思想政治教育就是借助多种传播媒介，使教师与学生之间发生相互作用、相互影响的过程。在这一过程中，教育者要尽可能运用多种形式与方法去和被教育者产生互动，使被教育者在实践中提升德育素养。特别是教育者要尽可能去营造一种被教育者喜欢的成长学习环境，在这个环境中，被教育者可以和这个环境的诸多要素进行互动。“互动理论研究的核心并不是大学生的思想政治教育，但是它却揭示了大学生在思想政治教育过程中的各种心理活动机制。”[1]从人类社会发展来看，互动是构建人类社会的基础，没有活动主体及各个环境之间的相互交流，那人类社会也就不复存在。由此可见，该行为是个体与社会之间的一座桥梁。大学生的思想政治教育不仅仅是书本理论知识的教育，更重要的是让学生知行合一，教育也不是简单的去讲授、训练，而是平等的人与人之间的互动。
互动显而易见不是单一的活动方式，而是在某种特定的环境中，各个要素之间相互影响、相互作用，从而促使各个要素发生变化的过程。在高校思政教育实践网络平台中，互动育人主要包括教育者、被教育者以及网络平台，这三者之间相互作用、相互影响，从而提升大学生的德育素养。
教育者在思政教育实践网络平台中居于统筹规划的地位，他们对大学生的作用主要有以下几方面。第一，引导作用。教育者运用自身的教育能力，通过借助外界各种媒介，对大学生的思想观念、行为习惯以及自我认知起到指引作用，帮助大学生在大学期间能够正确认识自我，走出具有自身风采的道路。第二，甄别作用。互联网这个世界可谓是鱼龙混杂，特别是对于大学生而言，他们正处于价值观形成时期，没有能力去鉴别互联网上铺天盖地的巨流量信息，即使有的大学生能鉴别，鉴别能力也相对较弱。这时就需要教育者对错误的信息进行批判，使学生可以更好的接受网络思想政治教育。
大学生并不是被动的去接受教育者的改造或者培养，他们也会通过自身的能动性反作用于教育者。第一，反馈促进作用。大学生会对教育者给他们所提供的教育资源通过互联网进行反馈，使教育者能够认识到这些资源是否起到了合适的教育效果，如果没有，可以及时修正，尽可能和学生的特点与需求保持一致性。大学生也可以促进教育者掌握更多的互联网技能，增强互联网的敏感性等。第二，代理作用。大学生要按照教育者的引导去实践，树立正确的观念，形成良好的自我教育习惯，健康成长。否则，一切都将是徒劳。
教育者开展思政教育实践活动必须要依赖于互联网这个平台，他们对互联网平台的作用也就体现出来。第一，控制作用。互联网在教育者手中就变得不那么的随意，教育者可以通过互联网平台去传播一些积极健康的思想，促进大学生的正确成长。教育者也可以对互联网上出现的恶意、消极的观念进行剔除，使大学生认清其本质，免受其干扰。第二，优化作用。教育者在传播积极、健康的价值理念的同时也起到净化網络环境的作用，随着时间的推移，网络环境会不断得到优化。
互联网是教育者开展思政教育实践活动的媒介，它也反作用于教育者。第一，限制作用。互联网属于客观存在的物质，教育者只能在它的承受范围之内去发挥作用，如果超出这个范围，教育者的目标是不会实现的。第二，激发作用。健全、便捷的互联网功能就像一个推进器，它会促使教育者充分发挥自身的能动性，创造出更加有效、丰富的教育资源。
现在的大学生可称之为网络原住居民，他们伴随着网络一起成长。他们可以尽情的在网络世界里遨游，利用网络环境为自己服务。第一，选择作用。网络为大学生提供了非常丰富的资源，大学生在这一片汪洋之中可以去找到适合自己的资源并且合理的去使用，以此来提升自己。第二，加工作用。现在的大学生几乎都拥有较高的网络运用能力，当网络环境出现不利于自身成长的因素时，他们会使用自身的创造力去改变。他们可以超越网络环境，战胜不利于自身成长的因素。
世界上任何事物之间都是相互的，大学生和网络环境亦是如此。第一，改变作用。网络环境彻底改变了大学生的生活、学习、交往方式，进一步改善了大学生的学习环境，激发了其好奇心，增强了独立自主的探索学习能力。第二，约束作用。网络环境有着自身不以大学生的意志为转移的固有属性，大学生只有在这个属性下去生活，超出这个属性，任何行为举止都将会受到约束。特别表现在舆论上，符合网络环境要求的舆论可以正常表达，反之，则会被屏蔽。
思政教育不同于其他学科的教育，思政教育效果是否有成效，关键就在于学生是否接受教育者的思想并结合自身实际消化吸收。能够让学生达到这种效果的核心所在就是互动，如果只是教育者一味的去讲授知识，大学生完全或者几乎屏蔽的话，这种效果很难实现。而在现实的思政教育过程中，距离能够达到互动育人还存在很大的差距。
1、教师方面的问题。
思政教育是属于全校公共必修课，这就造成了思政课教师普遍面临着较大的教学任务。如果一堂课可以真正意义上实现良好的互动教育，前提是教育者在备课阶段必须付出巨大的精力去设计。但是，在现实当中，思政课教师根本没有大量的时间来设计课堂互动。与此同时，高校教师普遍面临着较大的科研压力，思政课教师还得挤出更多的时间放到科研工作上。现在，思政课的更新必须要时刻紧跟国家形势。因此，教师每天都马不停歇的要搜集教学资料来保持思政课的时效性，每天都会有新的内容加进来，难以沉下心来充分进行课堂设计。
另一方面，思政教育者的教学方式较单一，自身的素质有待提高。现在的思政课教育者都在课堂上尽管加入了PPT、穿插小视频、鲜活案例的教学方式，但是和学生的互动还是较弱。大部分教师还是讲解一堂课，学生聆听一堂课。很多教师也非常想和学生产生互动，课前他们也做了大量的工作，但是在课堂上呈现在学生面前时收效甚微。
2、学生方面的问题。
现在的大学生已经和互联网融为一体，特别是移动网络，手机已经成为他们生命中必不可少的东西之一。每个学生都沉浸在属于自己的网络世界当中，很少与其他学生以及教育者之间产生互动。互联网的出现是便捷了人们的生活，但是也使学生变得更加宅。所以，现在许多学校鼓励学生放下手机走出宿舍，尽可能多去参加实践活动，增强互动交流，提升综合素质。
另一方面，学生也想要去参加互动交流的实践活动来拓宽眼界，增强本领。但是，这种互动交流的实践活动又比较少，没有形成一个完整的体系提供给学生。有的学生还坚持不懈的去寻找机会，而大部分学生寻找几次没着落也就放弃了，继续开始沉浸在网络世界里。
3、社会环境方面的问题。
在互联网覆盖的社会，整体的社会氛围就是比较宅，人与人之间尽可能减少不必要的交流的社会心理行为普遍存在。大学生也是社会生活中的一份子，他们的思想也会受到社会大环境潜移默化的影响。另外，社会中存在许多社会实践活动，例如植树节、志愿者服务、暑期特别活动等。但是，这些实践活动比较零散化，没有形成一个体系系统及时提供给学生。有时候，当学生知道时这个活动已经开始或者报名已经截止等现象经常出现，这就阻断了思政教育实践活动互动育人的实施。高校自身也想使思政教育实践育人达到全覆盖，但是由于受到诸多因素的限制，例如学生的安全、时间安排、费用等，最终导致理想的破碎，互动育人的效果一直没有得到充分发挥。
互动教育在思想政治实践教育中占据着非常重要的作用，但是在现实中它却远远没有发挥出应有的效果，互动教育如何能够有效的发挥它的优势，已经成为亟待解决的问题。我们应顺应时代潮流，把互联网和思政实践教育紧密结合在一起，拟建思政教育实践网络平台，在这个平台中可以进一步激发互动育人的功效。
1、形成一种新的教学模式。
以前，思政课教育者经常使用传统的教学模式，教师辛苦组织，学生被动接受，教师也不能及时得到学生的反馈，从而更好的了解学生。但是，建立起这个平台后，思政教育者不用为了设计互动而去投入太大的精力，有互联网平台作为辅助工具可以更好的帮助自己，不仅可以减轻教育者的工作量而且还可以发挥出互动育人的效果。从前，教师也非常想要和学生互动，让学生也参与到实践教学之中，但是互动的媒介较少。QQ、微信、微博、论坛等社交媒介是可以产生互动的作用，但是用于教学效果甚微。在这个平台中所有的互动功能都是围绕实践教学来展开的，这就形成了一个完整的体系，教育者可以更加便捷的去使用并发挥出互动育人的效果。例如：教师发布一堂实践课，学生可以第一时间了解到信息，到实践课组织进行、结束、师生互动总结，学生反馈自己的感受等形成一个完整的圈，整个实践课互动育人的作用都在发挥。
另外，学生也可以更好的参与到实践教学之中。学生每天沉浸在属于自己的网络世界里，究其本质还是他们在现实世界中没有兴趣的事情可做。这个平台建立起来，可以充分的转移学生的注意力，使他们从自己的网络世界中走出来，进入思政教育实践网络平台中，和同学们一起互动学习。这种互动方式更加适合现在的大学生，比起面对面的交流，他们有可能更加喜欢这种网络化的互动。同时，这也解决了学生想要参加实践课的困难性。网络实践教育可以使更多的学生参与，可以使学生第一时间了解到信息。“推动学生健康成长，全面发展，在实践互动育人中成长成才。”[2]。
这样，就改变了传统的单一的教学模式，转变为双向的互动育人教学模式。在这个平台中，真正实现了教师主导性和学生主体性的完美结合，教学中教师与学生都发挥能动性。“教师主导学生主体教学模式的确立，才可以真正意义上发挥出互动育人的作用。”[3]。
2、优化实践教学资源，形成有机整体。
思政教育實践网络平台的建立，可以进一步优化思政教育实践资源，使资源的使用更加便利，也可以使现实中的实践活动转变为网络世界的实践活动。比如：植树节，现实中我们去种树、保护树木，网络中我们也可以种植虚拟树，浇水施肥，等达到一定程度就可以换成现实中的一颗小树苗。我们也可以通过网络开展爱心捐赠，直接快递上门取货、发货、收货，完成思政教育实践活动。这样，思政教育实践资源就可以得到有效整合，形成一个有机整体，互动育人功能也可以得到有效发挥。
总之，思政教育实践网络平台可以进一步激发互动育人的作用，使学生与教师真正意义上成为一个有机整体，思政教育贯穿于学生生活的全部，全方位立体化的追踪式教育可以更好的实现思政育人的效果。
【参考文献】。
[1] 侯鑫鑫，樊嫣然.大学生思想政治教育的互动性[J].山西师大学报（社会科学版），2014（41）.
[2] 陆春梅.新时期高校思想政治理论课实践教学改革探析[J].兰州教育学院学报，2017（05）.
[3] 庞超.新时代高校思想政治理论课网络实践教学体系的构建与完善研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019（03）.
【作者简介】。