“国培计划”对农村幼儿教师专业成长价值的探讨
摘要农村幼儿教师专业成长受所处环境影响受到定制约这极影响了农村幼儿教育发展和幼儿成长。
“国培计划”不仅更新了农村幼儿教师幼儿教育理念、拓宽了教育视野还提升了农村幼儿教师教学技巧和方法也提高了农村幼儿教师我反思能力和主动成长积极性更是构建了幼教专业成长氛围促近成了农村幼教群体成长环境。
关键词国培计划;农村幼儿教师;专业成长;价值图分类G659 献标志码编0959（05）0000、国培更新农村幼儿教师幼儿教育理念、拓宽教育视野学前儿童教师教育教学理念直接影响和制约着其教育教学技能影响着幼儿发展。
农村幼儿教师由受专业理论知识限制对当前新学前教育理念只是知半别农村幼儿教师儿童心理学知识匮乏否定幼儿独立人格以成人眼光评价孩子以 “老实听话”、“遵守纪律”、“不调皮捣乱”等作判断孩子标准。
重庆师学博士魏勇刚《幼儿学习品质与我们教育选择》讲座告诉笔者“当前新幼儿教育课程改革背景下对幼教基要不是给予幼儿许多知识而是要让幼儿知道怎样汲取知识。
这就必然要幼教老师身就应具备学会学习、学会反思和学会创新综合能力。
”《幼儿教师专业标准（试行）》基理念“终身学习”更让笔者知道“不学习不‘终身学习’就不能不断提高专业知识终将无法胜任新课程改革所赋予教师重任;无法应对教师专业化代挑战。
”二、国培提升了幼儿教育教学技巧和方法提高了幼儿教育教学活动实效别农村幼儿教师教育教学方式则还停留以成人验灌输忽视幼儿直接验学习方式;教师缺乏建构课程土化识只知道“照宣科”、“依葫芦画瓢”。
江师院班“国培计划”川外教育工作者、研究者他们从不角对我国学前教育发展状况做出分析并从多方面、多角诠释了幼儿教师教育教学实践能力提升价值让农村幼儿教师知道教育教学技巧和方法提升不仅仅是掌握新教育教学理论还表现日常教育教学实践对幼儿日活动观察、组织、设计、实施、引导、支持、评价能力掌控。
三、国培提高我反思能力主动促成身教师专业发展国培让笔者知道教师反思能力指是教师对己教育理念及行动行认知、调节、监控这种能力有利增强教师主理性使得教师对教育实践活动有更多我识或者想法;更有利教师积极发展专业和主动地教授使身教授方式始终维持种动态、开放、持续发展型态。
听了西南学杨晓萍教授对《幼儿教师专业标准（试行）》笔者认识到新期下学前教育工作者必须具备专业化这不仅是国对幼儿教师职业要也是幼儿教师身专业成长必须。
笔者面对教育教学实践出现问题或麻烦常常会体验到种对身专业技能不安全感和不确定感。
其实正确态是应当反思问题努力发现问题症结所并力寻问题方法这才是农村幼儿教师成长与发展步才是农村幼儿教师我专业成长基础。
李季湄教育《3—6岁儿童学习与发展指南》概述里说“幼儿教育深入改革与发展对教师专业素质提出了越越高要。
”这些更要农村幼儿教师要有较强我发展识和反思识要识到身专业技能系统和教育教学行有改善必要;要虚心倾听更多人见;要有对学前教育事业高责任感坚持觉反思关影响幼儿方法努力从不角看待和思考各种教育情景不断改进己教育教学。
四、国培构建幼儿教师专业成长组织氛围促成农村幼儿教师群专业成长环境“国培江师院班”专学者我们农村幼儿教师科学、合理地安排了多专题学习从国政策到幼儿教育政法从教育理念、教育思想再变到教学重、难每次专题讲座都是那么精彩尤其是幼儿跟岗学习让笔者更直观明白了什么叫“学前教育改革”。
走进江市直属机关幼儿映入眼帘是优美环境、活泼可爱孩子开展教学活动老师们亲切和蔼、多才多艺每教室区域环创布置得美丽精致其丰富多彩主题墙和幼儿作品展示区更是让笔者开拓了眼界、触动了思维。
就笔者而言回到原工作岗位要结合实际利用区域教研集学习或仁要助机将理论运用实践不断开发理论现实义。
通以带面方式达到学习成辐射效引领农村幼儿教师助地开展教育教学研究不断提升各专业水平并针对我薄弱环节——建构课程土化识缺乏结合学到理念进行分析试着列举能这问题详细措施和策略。
透“国培计划”这窗口不仅让笔者看到农村学前教育美前景更让笔者深刻体会到教育理念更新、专业技能提升、我发展觉醒、引领作用构建这些国培所带专业成长将是笔巨财富它价值新代教育背景下将如钻石样闪闪发亮。
（作者单位攀枝花市西区幼儿）指导老师李芳参考献[]刘红对农村幼儿教师专业成长思考——基农村幼教“国培计划”[]幼儿教学研究03（3）3739[]卢红博论农村幼儿教师专业成长——关幼儿教师国培计划（0）实施思考[] 继续教育研究0（6） [3]龙海霞“影子教师”培训农村幼儿教师继续教育价值与反思[] 农村幼儿教育研究03（5）60[]周雪华教师专业化成长有效途径[]学前教育研究005（5）[5]教育部幼儿教师专业标准（试行）[]0（） 相关热词 幼儿教师探讨农村成长价值