初中生物学活动单导学中活动单要素构成及其关系_构成要素
初生物学活动单导学“活动单”要素构成及其关系摘要 初生物学活动单导学“活动单”设计主要要考虑要素是指向精准导学目标、递合理活动单容设计、简明清晰活动流程、行有效检验反馈并阐述了这几要素关系。
“活动单”导学模式是近两年南通地区所倡导“有效教学”模式深入和拓展而“活动单”要素构成及其关系又是初生物学活动单导学模式重重作名生物教师能否搞清楚活动单要素构成及其各要素关系是活动单导学模式是否成功关键因素。
也就是说教师所采用活动单教学模式能否卓有成效就必须看其是否有明晰精当活动单要素更重要是看教师对己所设计“活动单”各要素关系是否了然心。
笔者力图从初生物学活动单导学“活动单”要素构成及其关系进行论述。
综观各地初生物学活动单导学模式全程笔者认初生物学活动单导学“活动单”要素构成体现以下几方面。
应该说无论是传统教学模式还是如今“活动单”教学模式都非常重视教学目标设计和达成但是传统教学课堂教学教学目标分强调“知识目标、能力目标和情感目标”所谓三维目标达成这样教学目标就显得多而繁杂而且不论什么样课堂容都强调上面三维教学目标设计和达成直接就是造成课堂教学目标不能完全实现课堂教学目标指向性和可操作性不强有课堂教学目标干脆就成了摆设。
而活动单教学模式下教学目标变成了导学目标首先强调是指向性要根据教学容设计出适合学生己讲或演示便全班学生所达成学习目标这样教学目标设计不要面面俱到而要精炼准确具有适合学生演示和讲可操作性。
每堂课上可以有几或只有导学目标每堂课上也不定像传统教学那样分强调多维教学目标达成只要根据教学容和学生具体情况设计出指向精准并能够完全达成导学目标即可。
这样做就地提高了学生参与积极性提高了教学效率教学效也非常明显。
初生物学课充分考虑了学生全面发展要打破了原有学科体系构建了以“人与生物圈”主线全新教材体系。
它从方方面面反映编者对然和环境、人口和、保护和发展、人与生物圈和谐共处等问题思考集然美、社会美和人美体。
而可悲是根据些权威机构公开调发现有超半数初生并不喜欢生物学课。
笔者认造成这样局面很重要原因是生物学老师教学程没有根据学生具体特对教学容进行递合理设计造成学生认知障碍失老师调动和引导下对生物学课进行深兴趣也就失了对生物学和生物学老师兴趣。
生物学素养就难以形成和提高了。
而活动单导学模式重要要素就是强调递合理活动单容设计学生循序渐进学习程不仅把课当作传授生物学知识体更通对课学习掌握学习方法和方式、领悟正确人和生物圈新理念获得启迪和教益提升学生生物素质。
从这说递合理活动单生物学课堂模式定会成学生更由、更主动地学习起。
另外心理学研究成也表明初生属少年期他们思维由形象思维逐渐发展到抽象思维记忆也由机械记忆到义记忆。
这期学生思维特具有较具体性和形象性抽象思维已有很发展但常要具体感性验直接作支持。
因活动单容设计就应该根据初生心理发育特遵循以形象思维主从感性到理性从形象逐步到抽象从易到难从部分到整体递合理设计。
3简明清晰活动流程。
无论是前面所说指向精准教学目标还是递合理活动单容设计终都必须通活动流程体现出。
而活动单导学模式重要环就是让学生根据活动单容把己及其组活动成呈现面前。
由教学相对有限性就必须要学生呈现活动单容这流程做到简明清晰。
要做到这生物学老师平就应该训练学生语言表达简明清晰而培养学生语言表达有效措施就是通各种方式引导学生课前认真预习对生物学课重和难都了然心；教师也必须对学生课前预习、重难把握进行适当引导课上也可让学生开展适当活动；比如学习“探究酸雨危害”课可让学生展开谈论、进行模拟实验、课进行相关调等引导学生关然关环境、提高人和然和谐相处认识。
当然要活动呈现做到简明清晰学生课前、课上对活动单容全面充分准备和理宽松和谐课堂氛围也是必不可少。
活动单导学模式要想取得整体成功检验反馈是活动单导学模式必不可少环节是活动单要素构成。
由活动单导学模式主要以学生体或学习组形式呈现活动单导学容这样对活动单教学容进行行有效检验反馈就显得特别重要。
对活动单教学容检验反馈可以采取灵活多样手段尽可能当堂课上进行比如提问检是反馈实验操作是反馈独立归纳是反馈拓展延伸也是反馈。
手段可以多种多样目指向必须是有效高效反馈检验既防止了些学生因是学或组展示教学而导致不学习或假学习情况发生又能通检验反馈结及调整提升活动单教学容更地教学效和教学效率优化。
活动单导学目标是基础活动单容设计活动单流程展现以及检验反馈都围绕着导学目标进行；而活动单容设计是导学目标具体化；活动单流程展现则是导学目标实现程；检验反馈是对实施活动单容效检验也是检验导学目标达成情况措施。
活动单导学目标、活动单容设计是教师课前备课程它们体现了教师对活动单导学教学模式认识程也定着面两要素课堂上实施坏程。
活动单导学活动流程展示则体现学生对活动单容准备是否充分理是否准确有没有体现活动单导学目标有没有深化活动单容教师设计图。
而对活动单容检验反馈则是检学生对活动单导学容掌握情况也是导学目标实现情况检。
由看活动单四要素关系应该是前者是者基础者是对前者具体化和操作化而四者应该是相依存相制约着活动单导学容实施质量。
因实施每环节程都要考虑这环节对其他三环节影响使每环节优化而整体上四环节又能做到相促进浑然体。
初生物学活动单导学模式是庞综合工程要真正提高生物学教学有效性完成初生物学教学所承担各项任广生物学老师从多方面提高己理论素养和业素质提高对活动单教学模式科学性和艺术性认识。
当下课堂教学模式改革今天不断探发现初生物学活动单导学所遇到新情况、新问题打造“有效”且“高效”课堂应该是每初生物学老师觉行和应尽责职