启发式教学在高中生物教学中的应用探索
曹洋摘 要生物是高教学阶段极重要学科也是学生认知生命发展规律重要窗口和途径。
启发式教学能启迪学生思维激发学生学习兴趣有效促进生物教学质量提升。
分析啟发式教学高生物教学面临问题依据学生主性、举反三、情感动等原则探讨高生物教学启发式教学方法具体应用。
关键词生物教学;启发式教学;教学质量;思维启迪图分类G6339 献标志码编008356（00）5080启发式教学是依据学生教学学习客观规律采用启发研究式、引导发现式、问题教学等认知模式激发学生兴趣启迪学生思维增强学生学习主动性种教学方式。
高生物教学重视对学生思维能力启发培养学生学习创造能力得到了越越多教育工作者关。
启发式教学方法高生物教学应用不仅能提高教学质量发散学生生物思维而且对推进素质教育进程促进我国教育事业改革等诸多方面有着十分积极作用。
基启发式教学高生物教学问题和应用原则对高生物教学启发式教学方法应用策略进行论述。
、启发式教学高生物教学问题虽然启发式教学应用对提高高生物教学质量有很作用但不可否认是启发式教学实施程仍受着不良因素阻碍导致其无法发挥出化教学作用。
当前阻碍启发式教学实施因素主要体现以下几方面是教师教学评估方面存偏差。
然而部分教师生物教学不能对学生生物学习情况进行正确评估导致无法教学制订出高效教学计划使得教学质量不理想。
提高学生动手能力、增强学生探能力等是启发式教学重因生物实验教学有效开展就非常必要。
然而传统高生物教学教师只重视生物理论知识讲忽视了实验教学导致实验课生物教学占据比例较少。
部分学校对生物实验金投入不足甚至没有实验课安排实验室配备实验器材等。
三是课堂教学氛围不活跃。
虽然部分教师课堂教学营造了轻松愉悦氛围但教师营造氛围往往轻松导致学生无法静心学习。
二、启发式教学方法高生物应用原则启发式教学方法作种全新教学模式其高生物教学应用要遵循以下几原则是学生主性原则。
传统教学通常采用是知识灌输法没有学生角考虑学生是否能够完全接受教师灌输知识让学生教学处十分被动状态。
另外教师要充分挖掘教材趣味性知识引导学生全身心地投入到学习。
二是举反三原则。
这样不但能够更地助学生理生物知识而且可以激发学生对生物学习兴趣。
例如教师可教学前首先学生提供洋葱和硝酸钾溶液然让学生主设计质壁分离动恢复实验培养学生实验设计能力。
教师通启发式教学方法应用给予学生定思维指导可以充分发挥学生思维能力达到举反三效使学生得出准确结论。
三是情感动原则。
对高生物教学现状进行分析发现部分教师教学只重视知识讲并不重视与学生沟通使得学生学习兴趣与学习热情没有得到充分激发。
基应用启发式教学开展生物教学教师必须遵循情感动原则教学程多与学生进行动、沟通学生营造轻松、活跃氛围提高教学质量。
三、高生物教学启发式教学方法应用策略高生物教学应用启发式教学方法教师可从以下几方面做起通实验方法应用培养学生主学习识。
要想高生物教学实施有效启发式教学方法并让启发式教学方法发挥出身优势就必须合理利用生物实验开展教学让学生实验提高动手实践能力激发学生主学习识使学生更地掌握生物知识。
例如教学“植物细胞工程基技术”教师应用启发式教学首先学生准备实验程要用到各种设备再给学生讲怎样进行实验以及实验基方法与步骤让学生己制作实验程要观察植物玻片。
这样能够激发学生对生物学习积极性让学生动手实践程加深对知识印象有助学生学习效率提升。
高生物教学往往会涉及许多抽象知识教学这些抽象知识教师必须通多媒体等现代化教学设备助学生直观、简单地了知识。
这样不仅可提高教学效率而且可以启发学生生物思维使学生更地理抽象生物知识。
利用启发式教学方法开展生物教学教师可通生动教学语言或列举学生感兴趣例子提高教学质量。
具体说教师生物课堂上使用教学语言要能准确概括事物质、揭示事物规律前提下充分调动学生学习主动性、积极性让学生开发智力、培养能力程感到轻松、愉快从而更地掌握生物知识。
总生物教学应用启发式教学法可以促进学生思维和能力发展真正义上实现学生主学习能力提高。
因面对启发式教学方法实施程存阻碍教师必须通实验和信息技术合理利用运用丰富教学语言实施高效启发式生物教学提高学生生物素养。
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