九年级语文《马说》教案设计_马说教案设计
教案包括教材简析和学生分析、教学目、重难、教学准备、教学程及练习设计等。
下面是编整理九年级语《马说》教案设计欢迎参考!、动画导入所有动物我钟情是马。
因直以我都有梦想有天能够草原纵马驰骋听着风声我耳边呼啸而切不快都随风而逝。
现我就请欣赏关千里马故事(l)。
伯乐相马究竟是否可信是否所有千里马都能得到伯乐赏识呢?我国唐朝著名散韩愈写了《马说》诉说这切今天咱们就学习这课。
(幻灯)二、释题介绍作者(幻灯)、“说”是古代托物寓议论体裁。
我们学类似吗?“说”就是“谈谈”思比“论”更随便些。
“马说”这标题是人加。
、作者简介作者韩愈了多少呢?请说出唐宋八名。
那么这是他什么样情况下做呢?这《马说》约作贞元十年至十六年。
这韩愈初登仕途很不得志。
他曾三次上宰相擢用。
很可惜有“忧天下心”他终被采纳。
又相继依附些节使幕下郁郁不得志再加上当奸佞当权政治黑暗有才能士不受重视所以他有“伯乐不常有”叹。
三、通课整体感知、“遍其义见”古首先要通准熟。
现请欣赏朗请音节奏和重音。
(幻灯)、学鲁迅《从草到三味屋》还记得先生是怎么吗?确实古起要摇头晃脑韵味十足。
现就请四人组进行朗。
并预习基础上讨论难难句如有不能请举手我乐效劳。
等会请学起朗并翻译。
3、朗。
⑴先推荐男女生代表朗并评价。
⑵再放朗录音跟。
⑶然分男女生齐课。
、有没有学告奋勇起翻译呢?我想请三位学分别说出三段落。
5、词语积累词多义。
(幻灯)6、比赛背诵课。
四、再课深入探究真是窥斑而现全豹配合得如默契可见是团结集体。
而且基上能够准确地说出说明是勤课前。
现有几问题要我们共商讨、课开就说“世有伯乐然有千里马”你们认到底是先有千里马还是先有伯乐呢什么?先有马再有对马认识就般马而言应该是这样。
然而对千里马说情形便有所不。
如不能把他从普通马群识别出只是般对待发挥不出它特长那就等它不是千里马识别就成前提了。
、当“千里马”被埋没他遭遇怎样呢?请从出相关句子回答。
“祗辱奴隶人手骈死槽枥”“食不饱力不足才美不外见”“策不以其道食不能尽其才鸣而不能通其”。
(幻灯)3、韩愈对千里马不公遭遇持什么样态从哪些句子可以看出呢?其真无马邪?其真不知马也。
、俗话说不平则鸣。
韩愈怎么会单单匹马不公遭遇而鸣不平呢?这岂不是题做?你们怎么理呢?千里马这里也指人才而伯乐则是赏识人才人。
托物言志。
(幻灯)五、拓展延伸天生我才必有用只可惜韩愈怀才不遇英雄无用武地所以他只能无可奈何发出了“千里马常有而伯乐不常有”感慨。
、那么假如你就是匹千里马却暂不被重用你会怎么做呢? (幻灯)韩愈认“伯乐”定了“千里马”命运这固然有定道理但免绝对。
我们要主动地争取像毛遂样荐方可把握住己命运。
这里我送几句话给。
虽不是什么金玉良言对也应该有定指导义。
(学生齐)是金子无论放何处总会有发光候。
哪怕是块煤也有它价值。
假如生活欺骗了你请不要忧伤不要忧郁相信快乐日子将会临。
假如生活欺骗了你请不要忧伤不要忧郁相信快乐日子将会临。
竞争是当今生存门功课别等机会寻你而是你要寻机会、那么作千里马你们又想对伯乐说些什么呢?我也相信所有伯乐定会尊重教育尊重人才。
结韩愈以良马谓英雄写己知遇难是因它生不逢我们有幸生长新代能够人尽其才那么我希望能够发出风凭借力送我上青云豪言天马行空任我行壮语。
学们莫愁前路无知己我相信只要努力若干年以你们定会我面前豪地说天下谁人不识我!六、课外练笔围绕课当“人才”这话题选取角写不少500。