精彩极了和糟糕透了 [《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计19]
【教学目标】１、学会生正确写词语。
２、正确、流利、有感情地朗课把感受深部分背下。
３、理课容感悟我对父母评价理。
４、提高主、感悟能力。
目标四有空不如根据这单元训练设通人物语言、动作、心理描写体会人物思想。
【教学重难】正确理含义深刻句子体会两种不评价都对我爱体会我成长程什么要两种爱声音。
【课计划】两课。
【教学程】、导入１、每人都受到表扬和批评做了──表扬做错了──批评可是今天我们课孩子做了件事受到了表扬和批评。
齐课题。
２、谈对课题理什么课提名有引？（引用人物语言）我们理课题很重要就象我们写作是审题样。
带着理齐课题。
（抓住课题直奔主题。
）２、懂了吗？（是什么使让巴迪得到了这样两种评价？巴迪反应如何？）生回答。
３、母亲话师这里抓住了母亲什么写？（动作神态语言）谁能这段话模仿下母亲动作神态和语言？生朗。
可分层让学生揣摩母亲当想法⑴ 抓住亮亮、嚷、母亲语句摸着、笑着体会母亲慈爱。
４、师得很但有地方老师有见（有学举手）你说。
生兴奋兴错了正音。
（随关学生语言基功。
）５、巴迪反应如何如你是巴迪你会怎么想？（抓住得扬扬、豪学生正确体会精彩极了爱做准备。
）６、巴迪想是什么他怀着怎样心情等待父亲回？（抓住漂亮、认认真真、重新、还、满怀信心、七。
七刻。
七半。
等体会作者焦急、豪、得。
）⑴ 父亲终回了看完却说──现你就是那位父亲你应该怎样说这句话。
什么要这么说？相交流。
请你说说这句话。
这可把１、３环节提前到激起学生愤懑。
② 从父亲回答母亲话、以及作者几年不得不承认、父亲批语写得不怎么样但还不是毫无希望体会父爱糟糕透了作用。
（难／沮丧／伤心）把你理出（指名）⑶ 出示句子（关巴迪听了爸爸地话句子）什么描写？动作如把冲改跑把跑改走把扑改成躺行不行？交流。
）三、交流品化感情渡巴迪理父亲评价吗？确实精彩极了巴蒂得极了糟糕透了巴蒂很难随着巴蒂天天长他对父母评价有新认识吗？默课相关段落要出含义深刻句子理然组讨论交流。
１、全班交流。
２、主要交流句子作应该视生活总结提高⑴ 师母亲给我是什么？（鼓励）还有种力量父亲给我事什么力量？（警告批评）板。
⑵ 合作这段话女学写母亲句子男学写父亲句子齐面部分（我从心底知道那就是爱）老师做渡。
⑶ 这种爱你能体会吗？带着你理这段话理批评也是爱情景屋被你搞乱七八糟你怎样理母亲批评？又次没完成作业老师当着全班学面批评了你你怎么理？类似事你身上有吗？交流。
这环节将学生带入生活体现语与生活融合。
但老师上课漏了环节。
生活批评多了巴蒂把这句话对父母说想把这句话对谁说？（对我己）什么？把这句话说给己听。
对给你爱人除了这句话你还想对他们说些什么？（既让学生体会课又练了说。
）回把你想说话写到卡片上送给你想说人吗？这是课下作业。
）四、总结１、看学们完全理了作者你想怎么做？２、老师感受送给学们共勉阳光是幸福起风雨是成长伙伴快乐地享受阳光勇敢地接受风雨。
学会理懂得感恩让我们温柔呼唤成长让我们严厉批评茁壮。
３、推荐《爱教育》相信你了会对爱有更深刻感受祝学们爱成长。
【设计理念】这节课整体思路讲是这样开始了巴蒂候故事然切入到巴蒂候和长对精彩极了和糟糕透了感受理系到了我们生活。
这节课设计上是从人性这样角思考要把学语跟学生生活系起。
只有部分巴蒂对两种不评价感受理才有面对父母认识学生这基础上才能进步理面巴蒂对父母认识。
那么这认识呢是系逐步完成。
面三部分系学生生活实际使知识与生活实际结合。
这堂课上力体现以下三方面努力做到工具性与人性统１、删繁就简抓重段重感悟。
２、体现主、合作、探究学习方式。
３、以、感悟、写结合。
是我太原听韩英老师上节公开课按照其教学方法搬回节汇报课。
我从容上把分两部分教学部分我引导学生学了巴迪写了首诗父母对其有截然不评价着重组织学生抓住描写巴迪心感受重词句进行品理体会情感。
二部分我学生主感悟合作交流基础上抓住我从心底里知道精彩极了也糟糕透了也这两极端断言有共出发──那就是爱。
课教学如能把握基础上组织学生多进行有关句段朗训练学生情感也许能得到进步升华。
【总评】节课确如教师反思所说设计上丝丝入扣。
但感觉学生朗并没有出感情这是什么呢？我觉得是朗指导问题。
关键段关键句关键词都不是凭空而有蕴涵着深。
这其蕴涵着思想、人物具体语境下思想、作者思想。
所以教师指导学生朗程不能仅仅是对词、句、段面上理而要指导学生从多层次理。
如结合己生活验想象对词、句、结构揣摩等让学生丰富立体感受出己理从体会语言精妙从而学语、学做人。
现老师们课堂都非常强调但要让真正达到实效还要教师指导上多下工夫。