语文教学中讲艺术:语文名师教学艺术
著名教育叶圣陶曾说“教师不是讲尤其不是逐句逐句地翻把言翻成言把言翻成另外种言他任指导学精见不到处给他们明容易忽略处给他们指出要参证比较处给他们提示。
当然遇到实搞不明白处还是给他们讲。
”叶老反对讲又非常重讲因我认笼统把“讲”看成是“灌”把讲等“入式”是不正确。
般说“讲”可能成“灌”但并不等“灌”关键讲什么、怎样讲。
老师讲学课、接受语言信息形成思想和能力程究竟起到了什么样作用。
所以我认很有必要研究“讲”艺术科学地分析“讲”出现问题努力提高“讲”质量和实效。
这首先要明确“讲”位置“讲”仍然是教师教学常用种方法它是学学讲得就能激发学学兴趣启发学思维调动学学习积极性。
因而“讲”仍然是培养学准确理力提高鉴赏能力重要手段。
由我们对讲艺术不够不重视讲质量和实效有把讲变成了“逐句逐句地翻”学感到然寡味徒然浪费了课堂；有所讲容教师身也食而不化学听起更是费劲；有隔靴搔痒正是学已知道讲不少考生想知道讲不多所以学觉得听不听都是那么回事。
还有是八股式说教、标签式分析这样只能使学昏昏欲睡。
这些教训我们应该记取要把讲艺术重视起用我们发明性“讲”使语课堂活跃起。
关艺术性问题很难从教科搬用现成答案它总是激励人们从实际动身发挥发明性孜孜以。
“讲”艺术也必受教育教学规律学生理、心理发展规律和学科身特所制约教师必把这些客观东西融会头脑加工形成身发明力而讲艺术正是这程不提高。
其写到父亲爬上月台“他用两手攀着上面两脚再往上缩他把肥胖身子向左微倾显出努力样子”这“向左”不只容易使学忽略教师也容易忽略。
这里教师应该指出什么向左向右行不行？因他身子肥胖用双手攀住月台上是很费劲而着力总是右手所以身子向左微倾从这里我们也可以看到作者描写真切。
教师应该从这里指出作者真情通这细微动作渗透了作者对父亲感激和愧疚情所以“这我看见他背影我眼泪很快地流了下”。
这就把知、情、义更统起这样讲对提高学精课、深入理作品思想感情能力是很有协助。
教学进行比较讲也是很必要尤其是低年级学他们比较能力还很差教师比较讲对他们理课提高能力很有协助。
《岳阳楼记》即景抒情写出了“先天下忧而忧天下乐而乐”政治志向。
而《醉翁亭记》通都是写景叙宴游乐似乎与政治无关其实处处都是写太守与民乐含着对太平盛世歌颂和对身政绩得情。
两者要教师提示讲学才干领悟。
乌申斯基说“比较是切思维基础。
”这话很有道理。
代替代替固然不可行但听任亦不可取。
如何掌握“讲”“火候”是教师应该掌握基功。