神话体裁课文教学例谈
神话型特征就是夸张变形能体现远古先民想象力它是故事形式便人们讲述。
对学生而言我们可以抓住神话想象特來激发想象训练想象故事和编写故事能力。
、神话想象任何神话都是用想象或借助想象以征然力支配然力把然力加以神圣化。
比如教学《普罗米修斯盗火》这课候开始先让学生感受神话故事这极富想象力。
回忆下这神话写了哪几位神？生生交流……这些人物我们现实会有吗？生没有都是想象出。
师是想象出但是这些神都和人有像。
师这些神身上发生了哪些神奇事情？快速浏览出。
生交流生可是每当鹫鹰啄食以普罗米修斯肝脏又会奇迹般地复原。
师神哪里？这真是不可思议。
生普罗米修斯历了这么多折磨也没有死。
师是这就是神神奇处。
这其人类把普罗米修斯想象成位人类盗取火种神他盗取火种遭受了主神宙斯折磨可是不管他如何折磨他都能奇迹般复原这是人类想象英雄拥有着超能量。
另外整故事把人类拥有火种想象成了是英雄从天上盗取而我们知道火种早是人类钻木取火得到这也是故事丰富想象表现。
二、基神话想象神话除了神话故事拥有着很多想象容还要基础上激发学们想象这是神话教学目理基础上展开己想象。
课有这样句话。
”师普罗米修斯下这心原因是？谁到描写这场景段落。
……师设想下没有火你会看到怎样情景？这样环境你会有怎样感受？……基神话想象丰富特设置想象容激发想象再让孩子基础上笔者又设计了二活动进行复述训练。
通这程教学让学生从不感官感受普罗米修斯盗火心有多让学生插上想象翅膀切身体会当人类没有火会是怎样生活。
这对现学生说确实是要想象因生活环境完全不样了不想象根就体会不到当人类生活有多么困苦。
三、放飞想象翅膀基础上想象是有根据是支离破碎孩子们可以根据基信息展开合理想象但是发掘想象和基想象我们就要试着放开手让学生胆想象。
前两复述容候笔者特别强调了学生想象和复述候要从场景、人物神情举动和具体情节上多想象。
有孩子甚至把己参加篝火晚会场景融入其进行合理想象和描绘描绘人们歌舞寒冷冬夜也变得温暖舒适。
前面两部是三部打基础只有前面两部能够顺利完成三部才能出彩学生才能真正放飞己想象翅膀发现人类得到火种那种欣喜若狂场面。
这是神话教学程通发掘想象、基想象、放飞想象这三步进行想象思维训练这样练习不仅可以激发学生想象能让学生展开合理想象甚至写出精彩神话故事。
景美江苏苏州工业区娄葑学校教师。