矫正教育论文
近年我国维吾尔族人违法犯罪呈上升趋势这不仅危害了社会治安秩序而且危害了国政治稳定当然也给维吾尔族身带了灾难和不幸。
对维吾尔族矫正教育对象特及其诱因都作了综合分析研究分析了维吾尔族矫正教育对象心理特征并且对症下药从维吾尔族身以及社会学等多方面探讨对维吾尔族矫正教育对象矫治。
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近年我国维吾尔族人违法犯罪率呈明显上升趋势问题日益严重危害越越必会影响到边疆社会稳定。
维吾尔族人违法犯罪已成危害庭和社会稳定顽症必须及早动手进行治理。
关维吾尔族人违法犯罪各种调和研究虽然算不上够多够成熟但足够引起整社会警觉和关。
维吾尔族因民族地区济、政治、生态等环境因素影响维吾尔族与汉族存程不等化差异基化差异维吾尔族矫正教育对象存身特质进而影响到相应矫治对策。
这是因当前新疆境各少数民族矫正教育对象已占全区矫正教育对象总数58％维吾尔族矫正教育对象又占全区少数民族矫正教育对象66％[①]。
维吾尔族矫正教育对象是新疆监所矫正教育对象主要构成更是监所少数民族矫正教育对象部。
进0年维吾尔族人违法犯罪状况、趋势与全国违法犯罪状况、趋势具有定共性。
监禁状态下积极改造占309％改造态比较端正占55％改造表现差占0％顽固占％。
859％矫正教育对象表示认罪法但悔罪程差异较不认罪法不到5％。
不论怎样还是有89％维吾尔族矫正教育对象能够从管理和改造并有信心不改造场所里重新犯罪[②]。
总发展趋势还是比较乐观。
总而言维吾尔族人违法犯罪主要呈现如下特征违法犯罪率呈总体上升趋势化教育与违法犯罪相关系数违法犯罪主体青壮年违法犯罪主体多、捕前身份系农牧民或者无业人员多、女性违法犯罪呈现上升趋势传统然犯比重新型违法犯罪不断增加。
要想治理维吾尔族人违法犯罪改造矫正教育对象就必须认识其违法犯罪规律性和改造规律性就必须深入研究矫正教育对象违法犯罪原因。
（）客观因素。
济背景方面。
生活贫困落生产生活方式、市场济发展缓慢都是重要因素。
维吾尔族民族部分地区济比较落基础差、底子薄而随着改革开放深入有不少维吾尔族人通辛勤劳动了温饱甚至富裕起但是由受地区整体生产力水平低下限制加体素质低多数维吾尔族农牧民都无法短以较快速富裕起城乡差别较许多青年羡慕城市济繁荣和城里人富有导致些志薄弱者不起金钱诱惑产生非法致富念头以盗窃、抢劫等反社会行满足己对财富追陷入违法犯罪深渊。
人社会方面。
化教育落、固有不良化、外化侵蚀、传统习俗都是重要表现。
维吾尔族地区群众化程普遍是盲半盲教育条件差法制教育就更加薄弱。
他们仅能用民族延续下某些道德规要己甚至对法律错误评价导致难以接受违法犯罪被惩处现实。
由可见教育不力化水平低下是维吾尔族矫正教育对象违法犯罪重要原因。
3成长环境方面。
庭与学校教育欠缺、社会控制机制弱化是两重要因素。
由维吾尔族地区居住区域广阔相对分散多数又居住偏远山区、牧区与外界接触甚少。
居住环境相对封闭导致法制建设和乡村基层政权建设较薄弱有基层组织名存实亡即使当地发生案件谁也不想走很远路到乡政府或县城报案有甚至认杀人不算犯罪。
长以往正常社会秩序被破坏以致结下世代冤仇留下隐患。
办案人员工作非但得不到支持甚至还被阻挠刁难使许多违法犯罪行和违法犯罪人得不到及制止和惩罚造成恶性循环。
（二）主观因素。
体因素可以从生理和心理两方面释。
人生理包括物质精神和其他生理。
物质包括衣、食、住、行。
精神指对知识、成就、道德艺术、理想、信念等方面追。
其他生理指对食品、水、空气、性生活等。
从上述分析人物质和其他生理是人类赖以生存和发展基要。
精神要是更高层要。
人物质要要和己收入水平和能力相当。
如物质欲望无限膨胀超了己收入水平就无法用合法方式满足就会造成违法犯罪。
性是生物体生理机能能反应但性旦变成违背道德和法律规定性行就会违法犯罪。
可见从违法犯罪人分析物质欲望恶性膨胀和非法占有行是维吾尔族人财产性违法犯罪和性犯罪主观上位原因。
二是心理。
从维吾尔族矫正教育对象违法犯罪种种表现看不良性格、人生价值观扭曲、道德观念陈旧以及法律识淡薄是维吾尔族矫正教育对象违法犯罪十分重要原因。
维吾尔族不断民族融合保留了独特民族特性许多宗教信仰已演化风俗习惯。
有些维吾尔族矫正教育对象不是虔诚教徒但由从遵守民族禁忌已形成心理定势固定行习惯。
维吾尔族矫正教育对象普遍对民族风俗习惯比较尊重民俗识强烈改造程了能很快适应改造环境比较愿和民族矫正教育对象交往以获得心理上慰藉和感情上寄托。
对违背民族风俗习惯言行较反感对民族矫正教育对象事情比较关心改造能相助。
对干警如缺乏民族政策方面知识和验很容易导致维吾尔族矫正教育对象抵触情绪和抗改行。
性格爽直而又偏执认识偏激。
但是改造有也容易走向偏执面并且旦形成消极思维定势就会钻牛角尖、讲死理听不进相反见固执己见很难改变。
些维吾尔族矫正教育对象由化程较低其认知能力、语言能力相应受到限制他们方面与干警和他犯交流存障碍戒备心理严重另方面又爱认死理对事物某种看法就会形成盲目坚持思想易结疙瘩化工作相对就会难做。
因这问题单靠种方法是不能奏效干警必须耐心细致得做思想工作使矫正教育对象变偏见减少心理障碍终达到彻底化目。
维吾尔族矫正教育对象宗教识浓厚但接受宗教知识不多实施违法犯罪并不考虑宗教戒律约束进入改造场所也并不因己行违反教规而痛心、悔恨。
这种反社会心理带有原始复仇性行动攻击性侵害客体广泛性违法犯罪手段残忍性和危害严重性。
容易冲动走极端。
维吾尔族矫正教育对象普遍讲义气遇事缺乏冷静思考容易产生冲动情绪常常被人利用或煽动闹事。
维吾尔族矫正教育对象械斗、伤害等违法犯罪案件都是被人煽动或情绪冲动而酿成而且动起手凶狠、残暴严重。
改造往往事或句话就发雷霆破口骂继而发展到势不两立地步以致抗拒改造发生事故。
善揣摩投机取巧。
突出表现是常察言观色捉摸管教干警心理阿谀奉承,投其所；二是爱做表面善投机取巧说假话不诚实改造；三是把社会上某些腐朽观念和不良习气带进监区或己出面或教唆亲属千方计地拉拢、贿赂管教干警。
3思想狭隘易结团伙。
伊斯兰教教义规定“天下穆斯林皆兄弟”因维吾尔族人较团结凝聚力强。
监所维吾尔族矫正教育对象易结成团伙寻心灵上慰藉和感情上依托他们对维吾尔族矫正教育对象事情比较关心改造能相助维护其共利益和习俗旦出现违规现象则相包庇对我们了掌握犯情极不利。
我们通维吾尔族矫正教育对象特研究认识了其固有矛盾性、规律性。
又通维吾尔族矫正教育对象违法 犯罪原因研究认识了维吾尔族人从公民沦矫正教育对象程存身以及与外部系上矛盾性、规律性改造维吾尔族矫正教育对象策略上具体矫治对策有。
面对维吾尔族地区维吾尔族人生活质量较低再加上居住地然条件差济条件差及宗教信仰等多种因素影响化程低接受新事物能力差。
些处边远山区维吾尔族矫正教育对象进连汉语都听不懂即使几年维吾尔族人仍是拿起报纸不会念打开看不懂见到数据不会算。
这种状况造成维吾尔族矫正教育对象不仅难以适应改造和生产要改造期满也难适应社会发展更难保证改造因不到谋生途径而不重新违法犯罪。
多年教育改造实践证明对维吾尔族矫正教育对象进行化知识教育是项十分有效而又有重义基础工作既有利维吾尔族矫正教育对象提高明程开阔眼界吸收先进思想、科技知识和成缩与社会发展距离；又有利监所管理秩序稳定。
现阶段可以已有工作基础上把维吾尔族矫正教育对象化教育上升到战略高坚持化教育基础方针建立健全维吾尔族矫正教育对象学籍管理制定计划严格要严格考核特别是年轻矫正教育对象要培养他们学习兴趣先易难循序渐进不断提高。
化教育基础上针对维吾尔族矫正教育对象贪图享受畸形发财心理开展通俗、浅显、直观基础性教育破除他们败坏道德观启发他们从思想深处寻违法犯罪原因。
并加强市场济知识教育批判人主义、拜金主义、损人利己、不劳而获思想促使其树立劳动致富正确观念。
维吾尔族矫正教育对象法律识淡薄、守法识差思想上任然沿用旧行规则——“习惯法”。
加强对他们法制教育要根据认识能力以法律常识普及教育重结合改造实际逐步组织他们学习各种基法律、法规知识矫正“习惯法”“族规”“规”非法落识以提高守法识目标使他们认识违法犯罪危害性培养守法思想观念。
实践证明技术教育对巩固改造成具有定作用对教育改造维吾尔族矫正教育对象更有着现实义。
许多维吾尔族矫正教育对象违法前化程低身无长处因对其进行技术教育着学以致用原则教育容实用性。
除实行岗培训干什么学什么适应监所生产外面向农村和可以举办专业技术学习班如科学种田、树栽培、牲畜饲养、缝纫、电维修等。
教学应以实际操作示主理论教学辅把技能教育容与维吾尔族人改造前情况结合起用劳动致富观念激励他们克厌学情绪刻苦学习争取实现改造有技长谋出路食其力缩与社会发展距离。
（四）重视缓刑、假释等制及社区矫正实施。
对维吾尔族矫正教育对象应当更多地判处缓刑更宽泛地适用假释制。
因维吾尔族矫正教育对象具有与汉族矫正教育对象不生理、心理特征其违法更多是由济落、地域偏僻、化不发达等因素维吾尔族矫正教育对象监所管理不可能达到与汉族矫正教育对象监所管理更可能产生相感染现象。
将维吾尔族矫正教育对象置原居住环境进行社区矫正能更有效地惩治和预防维吾尔族违法犯罪。
因可以考虑合法定条件情况下应当对维吾尔族矫正教育对象缓刑、假释等条件适当从宽加强对维吾尔族地区教和扶助工作利用民族地区组织化力量对维吾尔族矫正教育对象进行有效惩治。
这应当是“两少宽”刑事政策衍生含义。
对维吾尔族矫正教育对象并不能味从宽应当是“法从宽”而非“法外从宽”无原则从宽。
对不合缓刑维吾尔族矫正教育对象应当依照法律判处实刑并送入改造场所执行；对不合采取社区矫正维吾尔族矫正教育对象不能因少数民族身份而突破法律底线将其纳入社区矫正围。
因对必须监所执行维吾尔族矫正教育对象应当采取另外套管理办法。
贯彻民族政策强调区别对待。
对维吾尔族矫正教育对象虽不能实现维吾尔族矫正教育对象与汉族矫正教育对象分别监管但可以适应维吾尔族矫正教育对象生理、人格特征进行管理把矫正教育对象管理共性与维吾尔族矫正教育对象性结合起；。
调发现很多维吾尔族矫正教育对象般信仰某种宗教改造各种思想政治教育和法制教育往往不能对维吾尔族矫正教育对象起到良效可以尝试对维吾尔族矫正教育对象思想政治教育和法制教育利用维吾尔族矫正教育对象心固有信仰对其进行教育改造。
维吾尔族公民具有强烈民族认感拥有化、风俗、语言等共识别特征维吾尔族矫正教育对象监所改造容易形成团体以他们身语言沟通不能武断地概判断“黑话”和抗拒改造监所管理部门应当允许维吾尔族矫正教育对象遵守监所管理规定前提下以民族语言进行交流有条件情况下应当组织各民族矫正教育对象进行民族娱乐活动欢民族节日。
（六）培养维吾尔族管理干部。
维吾尔族民族认感使得民族矫正教育对象更倾向认维吾尔族干部而且维吾尔族管教干部因了民族地区济、政治、化及民族矫正教育对象心理特征、思想状况、风俗习惯易与民族矫正教育对象沟通与了并及和妥善处置各民族矫正教育对象矛盾和纠纷具有汉族管教干部不可比拟优势。
因选拔批具有法律识维吾尔族人员充实管教干警队伍是有必要。
（七）提倡“九步工作法”和“五步综合效应法”[③]。
即行控制——集体交流——别摸底——侧面了——日常观察——接触试探——存异——循循善诱——逐步化。
对“三种人”制造群体闹事突发事件可采取带规律性“五步综合效应法”。
即消除刺激——力降温——端正舆论——以情感人——以理人维吾尔族矫正教育对象理智与消极情绪心理冲突引导他们用理智战胜冲动不至造成更严重。
用法律、行政、教育不手段对起了不作用参与者分别予以处理。
特别要对那些没有卷入散乱事件或制止事件发生与蔓延发挥了作用改造积极分子定要及奖励。
对他们进行分考核奖惩应仔细认真避免失。
误。
对确实表现应当及表扬或奖励充分调动其改造积极性对违规违纪维吾尔族矫正教育对象要清事实基础上给予处罚做思想工作使其心口。
总对待维吾尔族矫正教育对象问题应当认清维吾尔族人违法犯罪质原因积极采取系列有效地措施降低维吾尔族地区维吾尔族人违法犯罪率。
伴随东西部发展差距不断扩维吾尔族地区群众心理失衡加剧加民族风俗民情多样化问题处置不当旧社会遗留问题存和国外敌对势力煽动都可能引发新民族矛盾带民族纠纷产生社会不稳定因素。
研究维吾尔族人违法犯罪问题及其矫治对策正是西部开发政策这对维吾尔族地区稳定和发展有着重要义。
参考献。
[3]鲁加伦国少数民族罪犯改造研究[]北京法律出版社,00。
[7]罗华,胡丁犯罪心理与矫治新论[]北京国政法学出版社, 003。
[8]刘希,周明明论我国少数民族地区犯罪矫正[]云南学学报,008。
[9]吴华国少数民族犯罪问题及对策研究论纲[]贵州民族学院学报,00。
[]刘希论我国少数民族地区犯罪社会控制[]云南学学报,006。
[①]鲁加伦《国少数民族罪犯改造研究》,法律出版社,00年版,5页。
[②]刘希论我国少数民族地区犯罪社会控制,《云南学学报》,006年3期,7页。
[③]鲁加伦《国少数民族罪犯改造研究》,法律出版社,00年版,5556页。