幼儿教育教学中玩教具的有效实用性研究
摘要：幼儿教育作为教育体系中至关重要的起点，也是奠定人生方向的幼儿教育，一直以来都颇受关注和探讨。幼儿阶段是对新鲜事物接受度最广也是最快的年龄段，因为这个阶段孩子整体的世界观和人生观均未完全成型且好奇心较强，所以也是教学必须予以引导和教育的重要时间阶段。但幼儿教育普遍存在质量不高的情况，主要是因为幼儿的注意力不集中、好奇心强且好动性，故教学中玩教具的应用对幼儿教学来说十分关键。本文结合玩教具对于幼儿教育的重要性，突出了有关玩教具应用的几点建议，以此助力于幼儿教育。
幼儿教育的关键性非同一般，是一个孩子教育的起点，不仅关系到孩子的现阶段发育，还关系到未来成长，教育其中起到关键性作用，幼儿教学的方式与最终效果一定要受到学校的高度关注。
1.1教学方式更加灵活多样。
幼儿教学所需玩教具一般都是与教材搭配好的，通常是教师或学生亲手制作的，类型丰富，且与教学内容比较贴合。在实际的教学过程中，玩教具是种类繁多且需要不断更新的，究其原因，主要是受幼儿年龄段差异与接受能力差异的影响，玩教具的使用要更好的满足大、中、小班等不同年龄阶段的幼儿的学习需要。玩教具可以有多种呈现形式，例如，教师可引导学生自己动手做动物头像、涂色游戏等，还可利用多媒体设备播放相关视频、图片、音乐等，让学生在不同的环境影响下学习，能够有效的提升幼儿的动手能力，发挥其自身的主动作用，借此集中学生的注意力，且最大程度上满足学生的好奇心，调动其积极性，从而增强幼儿教学效果。
利用玩教具可引导幼儿形成创新意识，通过趣味的方式引导学生主动创作，更顺畅的表达内心想法或创意。具体来说，幼儿教师要积极调动幼儿自己动手制作的兴趣爱好，以此提高学生的学习兴趣与创新力。举例说明，教师可举办“设计模特服装”的活动，给学生提供报纸、胶带、彩绳等装备，让学生根据自己的想法给自己设计一套走秀服装，并穿上“报纸衣服“走秀，给幼儿提供一个充分展现自我想法的机会，在教育学生报纸“可二次利用”的基础上，培养学生的创新能力。
从教师的角度来讲，准备玩教具的过程实际上是更加了解幼儿的过程，在此过程中，老师与幼儿的互动交流会增加，借此增加对幼儿兴趣爱好、性格特点、理解能力等认识更加深刻。通过教师与幼儿的互动及了解，能够做出最适合幼儿学习使用的玩教具，在引导幼儿自主制作玩教具的过程中，能激发幼儿的创造能力与想象力，培养幼儿的多样思维。另外，教师要注意到玩教具的利用是一定要与幼儿的成长特点、年龄阶段、实际水平相吻合的，重视对幼儿动手能力的培养，有助于玩教具与幼儿的充分互动，更好的发挥玩教具作用。
玩教具的种类与样式十分繁多，故幼儿教师要注意适当引用玩教具，提高其使应用标准，不能随意应用，也不能不用。要求合理安排玩教具使用方法，与教学内容紧密结合。教师还要时常观察教学效果，根据教学及时调整玩教具应用环节。另外，教师要注意在对玩教具的选择要注意不能选择过多的种类，这样不仅不能帮助幼儿学习，还会分散学生的注意力，要引导幼儿真的学到知識。
幼儿的年龄阶段不同，接受程度高低也不同，故对玩教具的需求也不同。对小班、中班教学，教学玩教具要更注重趣味性和简易性，多应用图片、音乐来教学，用具有鲜明特色的玩教具来吸引幼儿的注意力，培养其学习的意识，教学更多侧重于对幼儿的启蒙。对大班教学，教师教学要更侧重于让幼儿参与实践活动，注重优秀习惯的培养。例如，教师可组织小型的角色扮演游戏，分配给幼儿不同的角色，让幼儿自主制作动物头饰，并进行模仿类型的表演，增强学生的体验感，在实践活动中增加幼儿与同学和教师之间的交流与合作，培养幼儿的人际交往能力与多样思维。
交流促进成长，幼儿教学亦是如此，教师在教学过程中一定要多沟通交流，不断更新或提高自身的教学经验与玩教具应用能力。我们知道，幼儿玩教具数量很大且种类众多，每个教师的应用重复次数较少，基本上是一次性的，此时，做好玩教具的循环利用是十分必要的，通过增加教师之间的沟通交流来促进玩教具的流转，最大程度上发挥玩教具的价值，提高其应用的效率。除此以外，教师要注意创新玩教具制作方法，充分发挥创新思维，与最新的社会发展特色相结合，设计出更具特色、更贴合幼儿兴趣的玩教具，增强玩教具的实用性、安全性与趣味性，以助于幼儿更好的发展进步。
三、结束语。
综合上述内容，幼儿教育教学中玩教具的应用要充分结合幼儿成长过程与兴趣爱好特点，全方位注重玩教具应用的合理安排，选择更符合教学目标与教学内容的玩教具，教师还要注意对玩教具的创新，不断更新幼儿教学的观念，激发幼儿的学习积极性，集中注意力，培养其创新能力与动手能力，为其全面、健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
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