2020福利院暑期社会实践报告5篇
【导语】社会实践报告是进行社会实践要完成报告是指有目有组织有计划深入实际深入社会对完成社会实践活动总结报告。
以下是整理00福利院暑期社会实践报告5供参考学习00福利院暑期社会实践报告 （）实习情况综述 0xx年x月x日至x月x日我们行九人平分成三组xx市社会福利院康复区开展了期xx周每周五、六、日分别由组责社会实践活动。
我们选择xx市社会福利院主要有两原因是以前这里作义工与他们建立了友关系；另外我们了到他们实际困难即那里十位年龄38岁不等化水平学三五年级残障少年无人授课、无处学；他们我认知、化知识、社会生活技能等方面存欠缺。
（除了这些智力正常残疾少年康复区还有成年人和弱智青少年鉴、精力和能力局限我们和他们只作简单交流建立专业关系。
） 针对这情况我们制定了总体实习计划先系我校附xx校长动员学生捐课、习题集、工具、课外物等余。
工作方法上以组活动与案工作结合、辅导与管理相配合方式。
我们目是运用社会工作价值方法和技巧使青少年偏差行得以纠正协助他们形成正确我认知基础上学会学习、学会交往；终学会我管理即他们觉、动和主改变己行。
（二）实习义 由实践验不足和理论知识欠缺＂实习＂问题功能没有充分体现出。
突出体现是＂实习＂作＂二课堂＂教育功能主要表现以下几方面 专业认方面 与案主正式接触我们认识到专业工作与般助人活动实质区别从而对己专业有了客观全面认识。
般助人活动随性定了它缺乏严密组织性、前相继系统性、问题彻底性它是种插入式人关怀。
对＂义工＂说志愿活动疏导了己助人愿满足己了弱势群体生活状态要。
对受助者说他们享受了种探望式关怀。
活动结束便各回到原有生存状态对改变他们弱势群体地位没有质作用。
社会工作是门科学更是门艺术它要组织性、系统性和彻底性相统。
如说＂志愿活动＂是可以随便排列卡通画面那么＂社会工作＂就是设计动画片；如＂义工＂年候送给白兔成筐萝卜＂社工＂既要送给他们萝卜籽还要教会他们种萝卜技术；如说＂志愿活动＂传达了社会对弱势群体进行人关怀信表达了社会接纳他们至诚愿那么＂社会工作＂要做是把这种美愿落到实处。
对社会工作者说社会工作是种渗透是种要案主长久幸福责系统工程。
社会工作味着付出寻接纳相接纳承担责任。
它＂助人助＂工作理念和对案主生存状态神入从开始就定社会工作没有轻松和真正开心可言案主问题以前。
二对己再认识 我们对己定位开始由＂社会人＂变＂社会工作者＂体会到身价值坚定了作社会工作信念。
他们因下肢残、侏儒、皮肤病、脸上覆盖性红斑、视听障碍、发音不请等生理原因幼被父母遗弃。
生命以这种形式出现督促我们珍惜己健全。
有人说看人人品如何看他对穷人态即可；我认从社会对生活不能理者态也可以瞥见其明程。
健全社会该切成员提供健全灵魂空提供维护生命尊严条件。
体会到这切候我明白了作社会工作专业学生使命感和责任感。
三专业技能方面成长 接触问题、问题程是对理论知识系统应用程。
他们幼被xx市儿童福利院收养长到岁分别被领养、寄养、助继续学等。
二天早上醒开始样循环。
这只是让单调生活以相模式复制到不日子里而已。
成长程封闭式管教身就味着排斥与压抑。
从质上说这是对他们尊严种漠视。
四对专业技能与价值认识 与他们交往程我们学会了用社会工作者身份设身处地地考虑他们处境；以社工视角理他们问题。
那侯我们理到社会工作传递给人是种价值理念它是种温暖生活方式。
五关专业价值与专业技能关系思考价值是灵魂技能是主导 专业技能不足候我们体会到了＂爱＂威力它是＂缓冲坡＂面对他们突发情绪变、不愿对我们说难言隐、排斥性冷漠当他们把生活问题暴露我们面前许多候我们难以理、难以正确分析。
合理方案拿出以前我们给予是毫不迟疑付出真诚爱、无理由理和有目安慰。
这样问题不会恶化许多问题会这程化。
然而要问题我们必须熟练地运用各种专业技能。
社会工作对象特殊性定了其价值重技能。
只重技能而轻专业价值观形成显然是舍逐末、事倍功没；只重价值而忽略技能只能伤了＂爱心＂又无功而返。
我们应该让＂关爱心＂成种能能味着瞬作出真实反映它省了不态反复权衡徘徊。
这不只是道德要、不是空楼阁说教、而是价值和技能相融便捷途径。
（三）案主问题 十周实习我把他们问题主要归纳以下三 身体缺陷、社会知识和情感教育先天不足使他们产生很深卑感这是他们产生性格障碍主要原因。
院方对他们总体评价是懒惰、没有上进心、私、不会与人交往、不会关心人等等。
这些成人定性词语却用孩子身上。
环境不能他们提供应有爱、由和关怀情况下丝毫没有降低对他们苛刻要。
确他们都表现出了不程我封闭性和对外界防备心理这造成他们不会交往、不会关心他人。
这是因生活他们很少受到道德、宽容、励志等方面关怀和教育；这是他们我照顾程被迫形成种生能。
有女孩樱清瘦、娇、总是面含微笑。
每次她会指着我们身上蚊虫叮咬处、结疤伤口等温柔地比划番；走路她喜欢拽着我手贴着我走；我们坐下她就身给我们辫上各种可爱发辫然幸福地笑。
只是了几周我们从没有听她说句话。
天她们宿舍玩了久我对她说＂你给我辫辫子吗＂ 她重重头然要往我身走我拉住了她＂不要头告诉姐姐说＇＇吗？＂ 她迟疑地张了下嘴还是羞涩头。
＂不能说＇＇吗？＂我假装生气地嗔怪她。
＂＂那拉了长音声音如被卡了磁带样高低地空打颤。
她不喜欢生人面前说话是因声带缺陷。
她还是怯生生到不敢开口几次强化训练我们可以顺畅地开玩笑。
显性卑是不想外人面前暴露己生理缺陷；隐性卑没有爸爸、妈妈、没有正常孩子该有切。
这是他们产生性格障碍主要原因。
对外界向往与缺乏＂我认知＂矛盾 他们要由空让生命沿着己纹路延伸。
因青少年期是我观形成重要期这定他们以会成什么样人。
他们都希望走出福利院然而当我们问他们今想干什么竟然都说＂没想＂和＂不知道＂从他们难神色我知道这是事实。
除了院方管制另重要原因是除了电视报纸他们没有机会接触外面世界。
＂有这种体会吗？＂＂没有。
＂＂看雨吗？＂＂没有。
对然现象都生疏若何况社会？ 我告诉他们你怎么想你不说别人永远不会知道更加管不了。
如不想话即使现就把你们放出又能干什么呢？我们给他们星期胆设想下周候我们要知道答案这是作业。
我们发现他们理想也是缤纷美丽比如唱歌、画画、学古筝、厨师等。
更主要是许多人有这方面天赋。
我们通这种方式助他们逐步树立我识至少让他们明白他们是独立人。
3＂半隔离＂状态生存状态使他们处＂心理无依＂状态。
他们每人都有用作业制通讯录上面有姓名、地、电话三栏。
我们要逐填写。
难他们还那么＂念念不忘＂女孩昕常让我们带信给我们学校女生还会送漂亮地风铃给她（他们月只有0元零花钱这些钱要用没生活用品买件新衣味着省吃俭用几月那风铃是别人送她）。
我们问她＂你是不是很喜欢xx姐姐啊怎么每次都问她啊？＂她说＂是啊因我写了多信只有xx姐姐给我回信了。
＂只要有电话响起教室里就会出活跃起。
离电话近人跑慢就高呼＂xx快快啊谁电话？＂电话接通候他们都觉地保持安静是谁电话谁就羡慕目光里幸福接听。
谈话容共享原他们快乐地那么简单 （四）开展残疾少年社会工作构想 目前我们社会缺少足够空和宽容接纳残疾人。
我们情和怜悯从某种程上隐含着排斥似乎他们生就是被情而不是参与创造和分享＂正常社会＂分子。
他们也＂我是残疾人＂我认知下躲避着外面世界。
这种成长环境就如脆弱玻璃器皿稍微外力就会使支离破碎人才智也会废墟老化。
要想短期根除社会偏见是不可能。
那么当急就是要他们正视己＂身体残疾＂事实、树立＂志不残＂信念以客观平和心态迎接异样目光、适应环境。
社会连结理论认当人感受到社会道德和社会秩序对他重要性了到社会上多数人对他期望他就与社会有了种连结。
教育就是爱与责任传递实习程我们以形式赋予生命种顽强我修复功能废墟挺立。
童话安置心灵＂宅基＂ 侯童话缺席是辈子都弥补不了。
它扼杀了孩子没有担期望也关闭了孩子用己眼光观察世界、用己思维创造世界窗口那样童年往往残疾。
以补偿多是借尸还魂式徒劳终不得精髓。
有组织群体分工明确地或几屋基＂架构＂ 生活公共环境心灵慰藉就缺少私有泉；人们通某种拥有认识到己价值可贵处它是孩子独有私有财产。
我们根据化程把他们分成3组每周五、六、日分别三人人责组他们上课、答问题等。
当其体有问题我们就进行单独谈话。
我们常问他们些漂亮饰物和照片历他们就豪地介绍照片己幸福地回忆与哥哥姐姐们起历。
爽朗笑声溶灿烂面孔旁白那种神态驰骋球场体育健儿拿着奖杯奔向球迷。
3赞美和鼓励进入屋＂门＂ 如说可爱赞美眼对人人生是重要那么人人生始尤重要。
我们对他们生活理能力、漂亮发辫、条理清晰作、敏捷思维等进行赞美以逐步树立起他们信。
当我们要他们写日记、保持安静、不打架往往以奖励借口每每都会收到很效。
当每次许诺我们都学收集适合衣物带。
以宽容和教育做保证由犯错空屋＂床＂ 成长味着犯错成长渴着由与宽容。
因他们要种力量正确地引导他们助他们嫁接些、舍弃些而不是生硬地切割。
有候他们会把分给伙伴食物拒己有、把作业做乱七八糟、把伴打哇哇哭、其些人看不起那些有智力障碍人。
开始候我们对这些很反感可是己这年龄段做错事还蛮横地摔门而而每次妈妈都会默默地做我喜欢饭菜等着我迷途知返啊。
人犯次错并不可怕可怕是别人次也不肯原谅他。
理请己头绪以我通＂换位思考＂方法让他们认识到己错误值庆幸是他们很听话。
有了床即使屋子没有建也可暂作休息。
5任喊出要与失望由屋＂窗＂ 如说童话给了孩子们由幻想空那么我们该屋装上这么扇窗任其任喊出己要与失望。
他们有权利现实生活争取童话唤醒梦想；即使我们满足不了那些要孩子也可以被拒绝空里慢慢融入现实。
6集体监督与安排屋＂公安＂ 发助人活动很难长期坚持因觉性养成离不开初始阶段集体监督与鼓励。
我们该有这么种集体存它就是保障屋安全＂公安＂而专业社会工作者诞生使这种可能成现实。
周末和节假日常有高校学生、社会慈善人士参观如能够有效地利用志愿者使志愿活动成系统、成规模将会受益无穷。
（五）实习实录 他们乎让我惭愧 我们实习受到少年、院领导热情接待和真诚配合。
刚候康复区宛若张被定格照片房屋、假山、路边行道木溶体似地动不动。
干净庭院无人走动走道两边长椅上零零散散地坐着些人他们都保持着固定姿势翘腿、低头、打瞌睡等等相没有任何交流。
我们刚进门他们立即都起几乎把眼睛和嘴张到表现出喜出望外神态。
然纷纷跑开了不是跑向我们而是边跑边向屋里没有出人喊然起屋檐下看着我们。
走候我把东西放所长办公室里忘记拿出了。
我很难地对xx（5岁女孩坐人群她可以瞬抓住人们视线。
沉默淤积忧郁气质丝毫掩盖不了骨子里宁静与信；清秀脸始终舒展着浅笑真诚而不招摇。
；只是走动候原平整路变地不平了）说＂这样吧会你我把东西拿出下次我再带回吗？＂ 伴也应和着说＂算了算了下次再说吧我们还要赶。
＂ xx说＂不能算不能算。
＂说话会笑眼睛声音沉寂刹那归忧郁深邃眸子我和伴游移。
她舒展头始终漾着笑也被紧张俘虏了。
似乎如我们不回拿话她就会哭。
直不喜欢说话女孩樱直摇着我手并且目光扫向工作人员（办公室钥匙她那）然再定定地盯着我。
她陪我要钥匙候围着我们几少年脸上都露出了如释重轻松笑容 实习要结束候我和伴他们部分人作了实验。
即让他们写下己舍不得六人删除留下人。
结出现每条纸上都写着伙伴名其三张纸上有我和伴名。
那些纸被我带回了。
其实我们有什么格出现那些纸上呢？我们是实习我们做也只是举手劳而已啊00福利院暑期社会实践报告二 实践0xx年x月x日0xx年x月x日 实践地xx儿童社会福利院 、实践目 社会工作专业是指社会（政府或社会团体）以物质精神和等方式对那些因外部、身和结构性原因不能依靠己力量进入正常社会生活人与群体提供助使他们回复社会生活能力协调社会动关系提高社会生活质量增强社会福祉专业方法。
社会工作是门实践性很强专业所以深入社会把理论运用到实践成专业重要课程。
次实践目有 了儿童福利院组织结构 深入学龄儿童了他们生存状况 3巩固理论知识锻炼实际工作能力增强了社会工作兴趣和热情 二、实践单位介绍 xx儿童福利院XX年建院主要收养了些生理残疾、孤儿等失依儿童并采取庭寄养等社会化方式接纳了许多失依儿童给予他们生活以及教育助。
目前其儿童总数70名。
残疾儿童80名年龄段分别0岁50名；87岁35名；37岁80多名其87岁学龄儿童3高生十几初生其余学生。
我工作主要是教育科室针对学和初学生进行学习辅导批改作业与他们聊天等偶尔会接触学前儿童其余便是整理图。
报告主要围绕与孩子们工作展开。
三、实践容与人体会 我原是带着疑惑与奇到儿童福利院因我们历了系列程序才如愿以偿地进入这“神”地方。
体检门卫质问登记会议室等待甚至是真正开始工作才遇见院里孩子这让我不由得对传说福利院心起疑惑。
我也原以那些儿童会有我想像怪异。
当是我所历却了我切。
有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请智力发育不全等原因幼被父母遗弃或者失监护失依儿童生命以这种形式出现让我们了这非正常社会化孩子群体生存状况与精神生活。
我先接触了是四五左右岁学前儿童学前儿童分班较多还是和学龄儿童接触。
十天实践我把他们特主要归纳以下三 他们部分热情而脆弱 学前儿童有专门幼儿老师上午和下午都由那些受到专业训练老师带领做活动唱歌跳舞学诗等等她们都是年轻而有活力女孩子所以这院里活力很部分她们这是院方明智处。
遇到我们这些陌生人他们却也不怕生就凑到你身边热情叫“阿姨”我感动是他们都及其希望他们拥抱哪怕是牵手也可以让他们开心。
往往他们会莫名其妙地哭起仅仅只是引起别人而已。
其实简单地说就是要他人关我们知道福利院虽然编制人员众多甚至正式编制员工是孩子人数般但是真正与孩子接触人却是极少。
而庭孩子却是众人宝贝堆人围着他（她）。
所以不难理他们热情对他人关渴望。
这也让我认识到儿童成长期父母等亲人肢体交流重要性。
心理学上讲那些与父母有健康肢体交流孩子心理上比那些缺乏身体交流人更健康以人际交往也会更加顺利、坦然。
其实成年人又何尝不是？有候温暖拥抱许多痛苦郁闷委屈就可以释怀。
他们是与别儿童样是天使却是有忧伤天使 他们不是想像那种封闭古怪孩子他们也充满这阳光与朝气会依依呀呀学语遇到陌生人会带着奇心打量着只是会让人心酸得看到他们会叫食堂叔叔“爸爸”看见常看望他们是心人“妈妈”。
我部分工作就辅导学龄儿童庭教育他们从学年级到初二年级都有部分只是智力正常孩子附近学校正常上学午有专门员工给送饭下午回院里教室里复习功课周六周日由专门老师或者志愿者监督他们学习还有专门教。
他们和当年我们样想尽快完成作业痛恨考试责问是谁发明了诸如“语”“数学”“英语”等这些令人烦恼学科。
他们也很关社会流行我清楚地记得次听写汉程我报出“杰”然组词“杰出”、“俊杰”他们还是等了会儿男孩问是不是“周杰伦”“杰”这才发现他们也是接触社会对流行歌曲也很熟悉。
他们也是像般孩子那样开玩笑聊天讲学校里事情不是那种冷冰冰关系他们多像兄弟姐妹班关系孩子照顾二年级孩子这让我很感动。
只是有候学习程有不耐烦、不合作倾向会发呆忧郁面孔让人疼惜地想他们也会有心事呀有天孩子突然问我“姐姐什么人会死？”我当就震住了那么孩子怎么会考虑这样深奥而没有答案悲观问题我己知道人旦考虑了生与死问题他似乎就成熟了也就多了对有关己生命思考。
我对她说了很多记得清楚句就是“有生就有死呀”其实这句话里身就包含了悲观味。
我该怎么给十岁孩子讲生死问题呢？他们也有对我们难言隐、排斥性冷漠然而当他们真正把生活问题暴露我们面前许多候我们难以理、难以正确分析。
3院里孤独与梦想 因孩子很多院方管理人员往往没有能够叫出他们各名特别是对那些向而不愿交往孩子。
我不想他们成无名氏所以我见他们天课程我先告诉他们我姓名电话码然让他们张纸上写下己名二天我就能够记住他们了我想这是对他们人格尊重吧也是和他们进步接触方式吧 福利院是种封闭式管理除了学校上课他们便是呆院里很少出门偶尔有孩子打篮球他们很少有机会接触外面世界。
他们福利院般情况下是断然不准出？我问他们他们说偶尔有机会带他们出玩孩子对还是很熟悉。
我们发现他们理想也是缤纷漂亮我问他们以想干什么他们有想当老师翻译等。
当然青春期叛逆与烦恼不及让他们想太多以事情。
十天很快结束了我想我到福利院前是带着奇眼光看待这外界所不知地方走候我才发现其实己直是以感情介入其人即使写这实践报告候我还是如。
对他们关照也让我重新审视了下身成长程我曾烦恼他们也会有当然也许回会有我所没有历苦难或者伤感但我直相信他们定会健康地成长也会长谈恋爱上学工作成立业成千万普通人位。
我相信00福利院暑期社会实践报告三 实践对象儿童福利院 社会实践xx年xx月xx日 xx年xx月xx日我和我几伙伴乡福利院进行了社会实践社区活动福利院老师们向我们介绍着福利院和孩子们概况以及社会实践关爱孤儿事项。
因朋友多是有先天性疾病弃婴所以我们与他们动要格外地心和特别地体贴。
当老师们和学们走进教室朋友就下子兴奋起喊着“爸爸”、“妈妈”、“抱抱”等简单词语我们也很快进入角色与朋友们动。
我们把事先准备零食拿给朋友吃陪他们起看电视、搭积木抱着他们教室里逛逛。
朋友们不奢望我们有什么特长会表演什么节目他们只想坐“爸爸妈妈”腿上静静地看着我们。
他们会把照相机抢从相机里面看看己模样。
他们会把“妈妈”头绳拉下亲给“妈妈”扎辫子。
上午0准开饭了年龄稍朋友坐方桌边己吃饭我们就对喂年龄朋友吃饭。
他们比乖会相督促“坐吃饭”口接口不会儿碗盖浇饭就已吃完粒米饭也不会浪费。
饭稍做休息便是午睡孩子们认识己床位会己脱下外裤穿睡裤会把袜子放到鞋子了。
下午我们向老师们了了他们情况和春节心情老师们说“他们不会感到孤单和寂寞反而会感到快乐因福利院对他们说就像样。
” 回我认这些孩子是不幸然而有着社会上许许多多心人关心和照顾还有些心人领养他们他们又是幸运。
我们学有些已人父母有些结婚了还育有孩子有些还是婚状态不每人也都有不感触。
人父母学们觉得他们是那么听话那么可爱；结婚还育学们觉得孩子是爱情结晶但是要优生优育要勇承担父母责任。
天社会实践活动画上了圆满句但是留老师们和学们心回忆不会消失学们也觉得关爱这些朋友也是非常有义活动今可以常开展。
00福利院暑期社会实践报告四 今年寒假已结束了我又回到了校寒假我利用业余参加到了实习不断地实习得到了更进步。
今年寒假我实习地方是儿童福利院这是不被关地方很多现实情况导致我们直以对他们存不实十分关心可是他们是要社会助我应该助他们!以下是我人实习报告总结 、实习目 社会工作专业是指社会(政府或社会团体)以物质精神和等方式对那些因外部、身和结构性原因不能依靠己力量进入正常社会生活人与群体提供助使他们回复社会生活能力协调社会动关系提高社会生活质量增强社会福祉专业方法。
社会工作是门实践性很强专业所以深入社会把理论运用到实践成专业重要课程。
次实习目 有 了儿童福利院组织结构 深入学龄儿童了他们生存状况 3巩固理论知识,锻炼实际工作能力,增强了社会工作兴趣和热情 二、实习单位介绍 福利院00年建院主要收养了些生理残疾、孤儿等失依儿童并采取庭寄养等社会化方式接纳了许多失依儿童给予他们生活以及教育助。
目前其儿童总数70名。
残疾儿童80名年龄段分别0岁50名;87岁35名;37岁80多名其87岁学龄儿童3高生十几初生其余学生。
我工作主要是教育科室针对学和初学生进行学习辅导批改作业与他们聊天等偶尔会接触学前儿童其余便是整理图。
报告主要围绕与孩子们工作展开。
三、实习容与人工作总结报告 我原是带着疑惑与奇到儿童福利院因我们历了系列程序才如愿以偿地进入这“神”地方。
体检 门卫质问登记会议室等待甚至是真正开始工作才遇见院里孩子这让我不由得对传说福利院心起疑惑。
我 也原以那些儿童会有我想像怪异。
当是我所历却了我切。
有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请智力发育不全等原因幼被父母遗弃或者失监护失依儿童生命以这种形式出现让我们了这非正常社会化孩子群体生存状况与精神生活。
我先接触了是四五左右岁学前儿童学前儿童分班较多还是和学龄儿童接触。
十天实习我把他们特主要归纳以下三 院里孤独与梦想 因孩子很多院方管理人员往往没有能够叫出他们各名特别是对那些向而不愿交往孩子。
我不想他们成无名氏所以我见他们天课程我先告诉他们我姓名电话码然让他们张纸上写下己名二天我就能够记住他们了我想这是对他们人格尊重吧!也是和他们进步接触方式吧!福利院是种封闭式管理除了学校上课他们便是呆院里很少出门偶尔有孩子打篮球他们很少有机会接触外面世界。
我们发现他们理想也是缤纷漂亮我问他们以想干什么他们有想当老师翻译等。
当然青春期叛逆与烦恼不及让他们想太多以事情。
他们部分热情而脆弱 学前儿童有专门幼儿老师上午和下午都由那些受到专业训练老师带领做活动唱歌跳舞学诗等等她们都是年轻而有活力女孩子所以这院里活力很部分她们这是院方明智处。
遇到我们这些陌生人他们却也不怕生就凑到你身边热情叫“阿姨”我感动是他们都及其希望我们拥抱哪怕是牵手也可以让他们开心。
往往他们会莫名其妙地哭起仅仅只是引起别人而已。
其实简单地说就是要他人关我们知道福利院虽然编制人员众多甚至正式编制员工是孩子人数半但是真正与孩子接触人却是极少。
而庭孩子却是众人宝贝堆人围着他(她)。
所以不难理他们热情对他人关渴望。
这也让我认识到儿童成长期父母等亲人肢体交流重要性。
心理学上讲那些与父母有健康肢体交流孩子心理上比那些缺乏身体流人更健康以人际交往也会更加顺利、坦然。
其实成年人又何尝不是?有候温暖拥抱许多痛苦郁闷委屈就可以释怀。
他们不是想像那种封闭古怪孩子他们也充满这阳光与朝气会依依呀呀学语遇到陌生人会带着奇心打量着只是会让人心酸得看到他们会叫食堂叔叔“爸爸”看见常看望他们是心人“妈妈”。
我部分工作就辅导学龄儿童庭教育他们从学年级到初二年级都有部分只是智力正常孩子附近学校正常上学午有专门员工给送饭下午回院里教室里复习功课周六周日由专门老师或者志愿者监督他们学习还有专门教。
他们和当年我们样想尽快完成作业痛恨考试责问是谁发明了诸如“语”“数学”“英语”等这些令人烦恼学科。
他们也很关社会流行我清楚地记得次听写汉程我报出“杰”然组词“杰出”、“俊杰”他们还是等了会儿男孩问是不是“周杰伦”“杰”这才发现他们也是接触社会对流行歌曲也很熟悉。
他们也是像般孩子那样开玩笑聊天讲学校里事情不是那种冷冰冰关系他们多像兄弟姐妹班关系孩子照顾二年级孩子这让我很感动。
只是有候学习程有不耐烦、不合作倾向会发呆忧郁面孔让人疼惜地想他们也会有心事啊。
有天孩子突然问我“姐姐什么人会死?”我当就震住了那么孩子怎么会考虑这样深奥而没有答案悲观问题我己知道人旦考虑了生与死问题他似乎就成熟了也就多了对有关己生命思考。
我对她说了很多记得清楚句就是“有生就有死呀”其实这句话里身就包含了悲观味。
我该怎么给十岁孩子讲生死问题呢?他们也有对我们难言隐、排斥性冷漠然而当他们真正把生活问题暴露我们面前许多候我们难以理、难以正确分析。
三实习体会 十天很快结束了我想我到福利院前是带着奇眼光看待这外界所不知地方走候我才发现其实己直是以感情介入其人即使写这实习报告候我还是如。
对他们关照也让我重新审视了下身成长程我曾烦恼他们也会有当然也许回会有我所没有历苦难或者伤感但我直相信他们定会健康地成长也会长谈恋爱上学工作成立业成千万普通人位。
以上是我实习工作总结通这次实习我明白了我们儿童要更多关怀和助我们不能够这样下了即使是残疾儿童也是要更多关爱才能够让他们快乐生活下。
我已是这样了我可以己做更了不断发展得到更进步。
这次实习给我触动很我相信我会今学习生活记住这次实习我毕业社会发展做出更贡献。
00福利院暑期社会实践报告五 阳春三月,我们土建学院青年志愿者分队开始了0xx年次志愿者活动,怀着社会心看望年八旬老人,希望带给她丝丝温暖现将活动总结如下 、活动0xx年3月8日 二、活动地焦作市社会福利院 三、活动对象福利院老人孩子 四、活动目社会上要助人已太多而我们土建学院志愿者仅是分队虽然我们力量不但是都有颗热忱心我们希望通这些志愿活动奉献己份爱心把这份爱心带给要助人。
五,活动容3月8日上午8我们按准从学校出发往我们这次所关心对象焦作市社会福利院。
向福利院领导说明我们我们就走进福利院感觉就是破旧年迈老人怎么居住这样环境下?这里老人和孩子看上都很可怜除了少数几孩子身体是健康许多孩子或多或少都有些生理上残疾老人们也是痴呆或行动不便。
这里设施条件很差孩子和老人房很真很却结结实实挤了约有十张床地面有些潮湿空气里残留着尿液味道。
这里虽然有部分老人是子女托管但是仍有部分老人是真正“三无对象”。
即“无劳动能力、无生活、无赡养人”。
据工作人员介绍这里共居住着8位孤寡老人他们有是丧失了劳动能力有是残疾人有是国流血泪退伍军人。
这里居住老人年纪都比较年轻是五十多岁年纪已是九十五岁高龄。
这里居住环境较两位老人合住着房房里还摆设着床铺、床柜、衣橱和许多日常用品。
老人们都已老了他们甚至听不清我们说些什么但是他们仍是开朗地和我们交谈说着他们年轻和不年轻故事叫人心莫名地温暖起 福利院里有许多孩子都身患残疾他们身体里承受着常人难以想象痛苦。
他是如不幸我们只能默默地他做微不足道事希望他幼心灵能够感受和体会 尽管是这样热丝毫没有减退老人谈话我们了到老人由行动不方便到现都还没吃早餐学们立即给老人煮面条吃。
这老人邻居了从邻居口我们得知田婆婆老伴早已不老人以前是靠给人看手相活现就拣垃圾。
有候几天没看到老人出门邻居们都会心敲敲田婆婆门生怕有什么外发生。
学们听到这鼻子酸眼眶湿润了分头干起了活有陪老人聊天有打扫卫生有老人洗那些都已发白了衣我们还和那些孩子、老人们起欢笑并且表演了丰富多采娱乐节目如唱歌、跳舞、和老人聊天、讲故事等。
临走前学们还老人们剪指甲、梳头然学依依不舍离开了老人老人伫立门口久久凝望着学们都下定心定会坚持看望老人。
六、活动结次志愿者活动圆满成功。
七、活动影响通次活动提高了学们思想品质给要助人们带了份关爱心。