有效教学继续教育心得体会
有效教学继续教育心得体会我国古代《学记》上说“记问学不足以人师必也听语乎力不能问然语语而不知虽舍可也。
”《学记》这段话实际上批评是“人师”两种错误表现是己没有领悟义理只记住些别人观到上课只味照宣科学生说。
这种“照宣科”式课堂教学危害极他也许就是半桶水甚至就是不学无术南郭先生或者就是“会先生”死搬别人教案硬搬别人参考不考虑学生对象感受堂课下课堂没生气学生被强制活生生语教学被搞死二是学生没有问就给学生谈己见学就是“仁者见仁智者见智”“千人哈姆雷特”性化程但是语课堂教学我们总有些老师总喜欢学生面前耍聪明以己代替学生以己感受代替学生感受夸夸其谈只谈己怎么怎么……还有就是把探究式考试题当成唯答案模式活生生语教学被搞僵我国著名教育陶行知先生曾指出“先生责任不教而是教学生学”。
“教法子必须根据学法子。
” 那么“教而教”人师可以休矣有效教学继续教育心得体会著名数学苏步青曾《语和数学》说到了语和数学关系。
信息化代我们如能巧用些编数码方法是否也可以提高些语学习效率呢？讲病句我就巧借数码讲病句。
比如多层定语语序问题。
我是这样讲（投影仪投放）【看例子动脑筋】①他每天骑着摩托车从城东到城西从城南到城北把80多医院、照相馆、出版社等单位废弃影液滴地收集起。
（05广东卷）②南昌八起义纪念馆里陈列着多种当年周恩使用东西。
（05江西卷）③两位优秀有三十年教龄我校语老师被选市人代表。
④许多附近妇女、老人和孩都跑看他们。
（学生广泛讨论师生动）【析】①“80多医院、照相馆、出版社等单位”是这些单位共80多还是各有80多？②是“多种周恩”还是“多种用东西”。
③应把表领属“我校”移到前面将“优秀”放“教龄”。
④应该把“许多”调到“附近”。
【规律】多重定语般规律是Ｗ表示领属或、处所定语离心词远；其次是Ｈ表示指称或数量；三是Ｖ表示心词“怎么样” 动词、动词性短语；四是Ａ表示心词“什么样”形容词、形容词短语；离心词近是Ｎ表示“性质”名词或名词短语。
规律总是有抽象因请学们记住下面例子她‖是（国队里）（位）（有二十多年教学验）（优秀）（篮球）（女）教练。
【分析】Ｗ国队里（领属性词）／Ｈ位（数量词）／Ｖ有二十多年教学验（动词短语）／Ａ优秀（形容词）／Ｎ篮球（名词）、女（名词）。
多项定语语序般领属性词＋数量词＋动词（或动词短语）＋形容词＋名词＋心词。
数码简明记忆ＷＨＶＡＮ。
再比如讲否定适当问题。
我是这样讲（投影仪投放）【看例子动脑筋】① 究竟要不要重视语学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们回答是否定。
②我想这应该是不必叙述没有谁不会想象不出。
③我们并不完全否认这首诗没有透露出希望而是说希望是非常渺茫。
④会员属除凭发出入场券外并须有属徽无二者不能入场。
⑤了防止这类交通事故不再发生我们加强了交通安全教育和管理。
⑥谁也不能否认长这种做法不能说是对孩子关爱但结也许是适得其反。
（学生广泛讨论师生动）【析】①前面问题既有肯定回答又有否定面回答只照顾否定回答。
②“没有谁不会想象不出”即“谁都想象不出”与原句思刚相反。
③“不完全否认”等“部分承认”基上还是承认。
因这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”刚和作者相反。
改法有两种“我们也承认这首诗也透露了些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了些希望……”④“无二者即不能入场”从面思上推可有“有二者即可入场”思。
跟原不应该说“二者缺即不能入”。
上面①②③④析用都是语感梳理方法。
其实我们可以用数码法简明判断多种否定错误到否定词标上“—１”看到反问句也算是“１”然用乘法计算是得正还是。
以⑤句例“防止”＝１“不”＝１（１）×（１）＝１而原句表达是否定思所以必删“不”。
Ｂ如得而原句是肯定说明句子有问题。
以⑥句例“不能”＝１“否认”＝１“不能说”＝１（１）×（１）×（１）＝１而原句表达是肯定思所以必删“不能说”。
言修辞方法抽象讲起学生往往如坠五里云雾。
如《滕王阁序》“鹤汀凫渚”怎么讲？课释说“鹤、野鸭止息水边平地和洲”。
如按面理不是鹤（止息）水边平地野鸭（止息）洲吗？如采用数学十相乘法助理学生则很容易掌握。
鹤 汀凫 渚可以归这样数码式（鹤+凫）×（汀+渚）。
又如学生初就学《木兰诗》“将军战死壮士十年归”。
如用十相乘法也就是这样数码式（将军+壮士）×（战死+十年归）教学教会学生用数给然段编码教会学生段给每句话用数编码是生成学习有效方法。
这种数码编码可以加强学生有更能使学生全神贯地理句与句、段与段关系。
总指导学生有效学习语途径很多教会学生运用编数码方法有效学习语只是我人种尝试不妥处请指正。