浅谈幼教专业学生学写教学反思的重要性
[摘 要]作为具备准幼儿教师身份的幼教专业的学生来说,单纯的把自己当做是学生来学习已不能完全适应这个专业的发展,而更应该把自己当做一位幼儿教师来模拟审视自己的工作。教学反思作为帮助教师专业成长的重要途径,其内容和方法都是幼教学生需要深入了解的重要内容。本文重点针对此问题进行了探讨,以期帮助幼教学生更加迅速的适应职业角色,提高自己的专业技能和素养。
古人说:“吾日三省其身。”可见,反思对一个人的发展是极其重要的。所谓反思,是指教师对自身教育观点及行为的认知、监控、反馈、调节能力。教师通过重新审视自己的教学思路,并积极探索新思路、新策略来解决面临的问题,从而获得专业水平的提高,有利于提高教师的教育教学能力,提升自己的专业素养。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制。
1.教学反思有助于学生的专业成长。教师成长的简要公式为:经验+反思=成长。幼教专业的学生可以说已是一位准教师,尤其是对即将走上实习岗位的学生来说,除了掌握较为专业的理论知识和技能水平外,更需要对自己的所学、所做作出反思,才能促使自己不断进步。
2.幼教专业的学生有能力、有必要写教学反思。作为幼教专业的学生,能自如的进行幼儿活动课程设计是一个最基本的要求。幼教专业学生已开设《幼儿园活动设计》课程,在上课的过程中,要求学生熟练的设计幼儿课程的过程,编写详细的教案,模拟上课的情景。所以,在这个过程中“教学反思”是一个必不可少的环节,因此也需要加强训练。其次,根据2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,应突出“因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”的思想。在教学过程中,强调学生所设计的每一个活动目标都应明确,应注重幼儿兴趣的培养和良好习惯的养成教育,让幼儿体验学习的乐趣,为将来的可持续性发展奠定基础。所以,在教学中要求幼教专业学生大胆实践,由重知识传授向重幼儿发展转变,由重“教”向重“学”转变,最重要的一点是由重结果向重过程转变,这就要求我们在教学中不断反思,不断实践,以提升我们的专业素养。
优质而周密的教学反思,是成功教学的关键,是教师从事教学研究时的基本手段,它被解释为优秀教师成长的一个共同特征,而对一个即将走上工作岗位的幼教专业的学生来说,更应该要通过教学反思这一环节来提升锻炼自己,所以反思应该从以下两方面做起:。
1.教学前的反思。教学前的反思很重要,因为它要求学生在教学活动实施前对其所设计的整堂课有一个整体的把握,比如为什么要这样设计,其根据是什么,由此来证明即将实施的实践是切实可行的。 在前反思中一般要包括如下内容:。
(1)教学目标的确定及教学内容是否遵循幼儿的实际能力发展水平。实际教学中每个幼儿的身心发展是不一的,其接受能力也各异,教师要考虑到活动中每个幼儿对目标的掌握程度是不同的,选择内容时要注重幼儿的个体差异,力求使不同层次的幼儿在活动中都会有收获。
(2)教学活动中所需的材料是否已准备充分、恰当。幼儿的思维更多的表现为直觉形象思维,所以很多知识和经验都是通过对材料直接感知和具体操作摆弄才获得的,而这样的过程也使幼儿增加了对活动的兴趣,并把所有的感官都投入到活动中,仔细观察、发现问题,学会独立思考问题、探索解决问题的方法,不仅发展了幼儿智力,还提高了动手实践的能力,如积木、长短尺等活动。
(3)教学内容和活动是否符合幼儿的兴趣。幼儿的好奇心是很强的,而兴趣是最好的老师,也是幼儿进一步学习的动力。只有幼儿喜欢的、感兴趣的内容和活动,幼儿才会全身心的投入。所以在确定好教学内容和活动方案后应反思:导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的兴趣?如果在反思的过程中一旦找出问题,应根据幼儿的兴趣来调整课程。
2.教学后的反思。教学中有些情况的发生在前反思阶段也许不能预见,也会影响到教学质量,所以我们应在教学后迅速做出反思。教学后的反思是对活动的整个过程作总体性反思,也可以是对活动中某一问题进行局部的反思,它包括以下内容:。
(1)教学效果是否达到了预期的教学目标。教学活动实施前所设定的教育目标完成与否是衡量教学效果的最好标准,比如知识目标、情感目标、能力目标等的完成情况分别如何?是否要根据目标调整教学方式?或是根据教学实际情况调整教学目标?这些都是需要反思的内容。
(2)教学过程是否与教学设计相一致。在前反思阶段我们已经对预期的教学过程进行了详细的设计,但这仅仅是预设,实际教学过程中难免会出现与原先设计相违背的地方,所以在后反思阶段我们应找出原因,探索解决办法,这将有助于完善日后的教学,以便制定出更符合教学实际的教学设计。
(3)反思对突发状况的处理方法。在活动实施过程中总有这样或那样的突发事件,教师是如何处理这一突发事件的?处理的结果怎样?是否还有更好的处理方法等等,以供后来借鉴应用。通过反思,提高教师处理突发事件的能力,取得最佳的教育效果。
首先,进行个体性的自我反思。自我反思是教师对其自身的课堂设计和完成情况的全面反思,这是每个教师自觉进行的最直接、最主要的反思行为,其效果也最明显。教师应从新《纲要》新理念出发,结合自己的教育智慧,对已经发现的问题或有待发现的问题、自己的感想和做法等进行提炼和概括,适时适度地调整教育行为。
其次,进行群体性的反思。集体智慧的结晶才是我们所追崇的财富,所以,平时的课堂模拟情境中尽量多人试上同一教学内容,然后通过比较、剖析、反思,互动交流,互相启迪,不断进行思维碰撞,总结出较好的教学方法,由此提高教学能力与反思能力。在对教学活动中存在的问题应举一反三,需要结合先前的经验及相关的理论来分析。群体性的教学反思弥补了个体性的自我反思思维枯竭的不足。
最后,实践才是检验真理的惟一标准,反思结果应运用于实践,指导教学。反思不是教学活动的目的,指导实践,改进实践才是反思的最终目的。所以,反思的结果怎么样,合理与否,最终还得在后来的教学活动中得到验证。若再次印证的反思结果还不是很完善,那就得进行再反思、再实践,直到非常合理为止。幼教专业的学生在实习前有大量的时间可以进行反复的实践,深化自己对教学活动的认识,提升自己的教学反思能力。
综上所述,教学反思对幼教专业学生的发展是极其重要的。但反思之后要学习,孔子日:“学而不思则罔,思而不学则殆”,思而后学,学得更有效,思得更深刻;实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,是相互融洽的。对幼教专业的学生来说,不断地反思,有助于提升其教育智慧,也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。
参考文献:。
[1]教育部.幼儿教育指导纲要(试行)[Z].2001,9.
[2]赵惠玲.幼儿教师教育技能[M].北京:团结出版社,2001.