成语故事对幼儿表现力的影响
摘要：《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”成语形式简洁、言此喻彼、言简意赅、耐人寻味，从小让孩子学习成语可以丰富文化知识，提高语言表达能力。幼儿园的孩子正处于善于表现、乐于表现的年龄阶段。根据孩子们的年龄特点和学习特点，我们从讲成语故事、画成语故事、演成语故事等形式入手，引领孩子逐渐喜欢成语的学习，进而步入成语的殿堂。在形式多样的成语学习活动中，孩子们对成语的喜爱之情溢于言表，他们以自己不同的方式表现着自己对成语的理解和感悟。
成语，是中华民族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩，许多成语有着美丽动听、韵味隽永的故事，包含着丰富的知识和发人深省的道理。每个成语都是一个故事的缩影，在理解成语意思的基础上探寻背后的故事，有利于更好地理解成语、运用成语。根据幼儿园孩子的年龄特点和学习特点，我们从成语故事入手，引领孩子步入成语的殿堂，从中感受成语故事的魅力，孩子们也以不同的形式表现着自己对成语的理解和感悟。
一、绘声绘色讲成语。
故事是孩子永不厌倦的追求，针对小班孩子已经初步具备一定的语言表达能力、愿意尝试表现自己等特点，我们在成语教学中通过欣赏故事视频、老师讲述故事等形式让幼儿了解成语的典故及出处。孩子们对故事里藏着一个成语十分感兴趣，所以对成语故事的学习都充满了期待，甚至出现了对故事内容记忆深刻，而忽略了对成语记忆的现象。清晰地记得一次下班的路上，女儿有些懊恼地对我说：“妈妈，今天老师教了一个成语，可是我忘了叫什么成语了。”我安慰道：“没关系，明天再去问问老师，然后告诉妈妈。”小家伙充满期待地对我说：“妈妈，我把这个成语的故事讲给你听，你就知道是什么成语了。”说完，她就熟练地讲起了成语故事：“从前有一个人，他听说有一个地方的人走路的样子很好看，就去那个地方学走路了。到了那儿，他看到小孩走路就学小孩走路的样子;看见老人走路就学老人走路的样子;看到女人走路就学女人走路的样子。就这样，他连走路也不会了，只好爬着回去了。”“是不是邯郸学步？”“对，就是邯郸学步！”女儿兴奋地说道。可见，孩子们对成语故事的喜爱是发自内心最深处的，对故事内容的记忆也是十分深刻的。在每天的“讲故事”时间，孩子们讲的大多是在幼儿园和在家学过的成语故事。许多家长和我们交流的时候都说道：“孩子在家经常要在电脑上看成语故事，对成语的学习兴趣特别浓厚。每次在幼儿园学了成语后，都会把故事讲给我们听。”看来，讲述成语故事已经成为孩子学习成语的一种重要的方式了。
二、惟妙惟肖画成语。
当孩子掌握了一定量的成语之后，我们可以开展画成语、看图猜成语的活动。让孩子和老师一起边说边画，画完后请小伙伴们猜一猜画面所表现的成语是什么。例如：当幼儿学习了成语“画蛇添足”后，他们会将相关的故事内容分解成几个连续的画面表现出来，并在其中添加了自己的想象：①几个人在画画，旁边有一壶酒;②一个人画了蛇，拿着酒壶;③这个人给蛇添画上脚;④酒壶被旁边的人拿走了;⑤这个人坐在地上哭了。这样一组图画，妙趣横生，孩子们用自己的方式诠释着对成语的理解。
幼儿不仅可以给故事配上生动有趣的插图和精美的封面，而且还可以将其装订成册，成为一本值得观赏的连环画。孩子们的作品，除了《画蛇添足》，还有《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活动的时候，孩子们都会结伴边看自制的成语连环画，边讲述着有趣的成语故事。有时还会提出要在书中再增加一些画面，以丰富内容。这样引导幼儿进行绘画创作、借助画面进行丰富的表达，既发展了幼儿的想象力，又能充分反映出幼儿对成语故事的理解程度。
三、活灵活现演成语。
有的成语故事情节丰富，适合表演，如：在成语“亡羊补牢”的学习中，老师可以通过角色扮演的方法让幼儿主动参与。在活动之前，老师先准备狼、羊和农夫的头饰若干个;在活动中，邀请几个小朋友扮演小羊，待在指定的位置，由扮演狼的小朋友抓“羊”，农夫可以进行阻拦。在这个过程中，老师可以提问：农夫面对小羊被抓走的情况应该怎样做？小羊应该怎样保护自己不被狼抓走？通过这些问题，让小朋友进行思考，进而理解成语所要表达的意思。表演之后，老师结合之前的游戏再系统地向小朋友们讲解“亡羊补牢”这个成语的意思。这样让幼儿通过角色扮演的形式来理解成语，符合孩子们的认知规律。
大班的孩子们常常会在表演区演出他们自编自导的成语故事，请大家猜成语、说意思。针对孩子们乐于表演、善于表演的天性，我们开展了“亲子成语故事表演”活动：“狐假虎威”中孩子表演的“狐狸”说话尖声尖气，爸爸表演的“老虎”昂首挺胸，大摇大摆，接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。“拔苗助长”、“磨杵成针”、“画蛇添足”等成语在家长和孩子的共同演绎下，给了幼儿更加感性的认识和更加深刻的理解。
四、勤说勤练记成语。
对于幼儿园的小朋友来说，对于成语的记忆还是有一定难度的，因此，要采用适当的方法加深他们对所学成语的记忆，成语接龙游戏就是一个不错的形式。在成语接龙之前，老师要将所学过的成语整理起来，并经常进行复习。接龙游戏前，老师先将小朋友分为几组，由老师先说出一个成语，接着小组按顺序轮流发言，没有接上的小组被淘汰，坚持到最后的小组获得一定的奖励。
根据意思猜成语也是记忆成语的一个好方法，老师说出成语的意思，用抢答的形式请孩子们说出相应的成语。每一次的“猜成语”游戏中，孩子们思维的火花得到了充分的迸发，都争先恐后地举起小手想要表现自己的见解。
在对全国展示的“新教育开放周”活动中，我们幼儿园的“成语童谣”将成语和表演游戏相结合，真正将成语融入到了孩子们的生活和游戏中;“看图猜成语”、“成语故事表演”将我们平时在成语上的教育体现得淋漓尽致;舞蹈“百花齐放”则将孩子们对成语的理解通过肢体语言表现出来……孩子们通过“说、画、演”等形式把自己对成语故事的理解展现给了大家，并从中进一步深刻理解了成语故事的内涵和所要告诫我们的道理。
成语故事的学习为幼儿创造了自我表现的机会和条件，每一次的活动都是幼儿表现力展示的良好机会，在表现中幼儿体验到了成功的乐趣，进而更加增强了他们表现的欲望和表现的自信。
（江苏省海门市实验幼儿园）。
【参考文献】。
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社。