学生学习风格测评与教学对策研究实施方案

学生学习风格测评与教学对策研究实施方案、课题提出实施新教材程由受到广教师观念、态、施教水平以及教育教学等因素影响教学程还是出现“穿新鞋走老路”现象由我校地处农村生素质低学生教水平、学习习惯和行习惯参差不齐导致课堂教学不能促进学生进行有效学习促进学生全面发展三维目标得不到落实学生创新识和实践能力得不到培养。

教师教得累学生学得苦。

这程出现了新课程理念与教师传统教学方式矛盾影响了课程改革推进。

这些问题存原因初步归结起主要有以下几方面．学生缺乏主学习能力学习动机不明确学生与学生交流也比较馈乏。

．课堂教学形式僵化、教条导致学生缺乏创新识。

3．教学程缺乏学生探究程和探究实效性。

．班化教学让教师无法顾及各学生知识掌握程。

5．农村学校学生长对教育重视不够学生学习习惯不够科学有效。

针对上述存课堂教学有效性实施素质教育、培养学生全面发展有着十分重要义。

二、研究目标研究学生性格特征以及隐藏性格特征背学习风格结合学生学习习惯出与相对应教学策略实施分层次教学实现别化教学从而减轻学生学习担提高教学效益促进教学有效性。

具体目标分、针对不学生学习风格制订相应学习方法。

、针对不学生学习风格调整教学策略提高课堂教学有效性。

3、让不风格学生都能学习程感受主、合作、探究学习喜悦实现三维目标。

、结合不学生学习风格培养学习习惯。

5、让不风格学生都能原有基础上有所提高实行多元评价方式。

三、研究容、农村学校学生学习风格类型。

、学生学习风格形成各种原因。

3、不类型学生学习风格特征。

、不类型学习风格学生学习习惯特征。

5、针对不学生学习风格采取教学策略研究。

6、针对不学生学习风格采取学法指导研究。

7、结合学生学习风格所采取评价方式研究。

四、研究义、组织、实施学生学习风格测评与教学对策实践研究有利提高教师因材施教培养学生良学习习惯养成使学生学有所得、学有所获。

、培养批观念新、素质高、应变能力强教学骨干教师。

五、研究对象、研究对象0级初年（）、（）学生、研究科目数学、生物六、组织机构组 长杨XX副组长吴XX成 员张XX、黄XX、黄XX、李XX、吴XX七、理论依据．人全面发展理论马克思主义关人全面发展理论认人各方面都具有定潜力只要给以适当外部条件就能调动其主观能动性使潜能和性得到限发挥这理论认人各方面只有得到充分而由发展才能适应社会发展要。

这理论揭示了学生探性、主性、研究性学习具有定潜力。

．人主义理论人主义是与科学主义相对立现代哲学思潮。

到9世纪实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。

几乎与费尔巴哈人主义也诞生了。

人主义讲人讲是体人理性和感性相统人。

人主义理论十分人性、重视理性和感性统重人性发展它与新课改“以人以学生发展”思想相统。

3．建构主义理论其早提出者可追溯至瑞士皮亚杰建构主义学习理论提倡教师指导下以学习者心学习也就是说既强调学习者认知主体作用又不忽视教师指导作用教师是义建构助者、促进者而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工主体是义主动建构者而不是外部刺激被动接受者和被灌输对象建构主义学习环境包含情境、协作、会话和义建构等四要素。

这阐述课题组织、实施学生学习风格测评与教学对策实践研究提供了实质性理论支撑。

八、实施步骤课题研究拟用两年多（0年月——0年7月）分三阶段完成。

阶段（调研究和准备阶段）学习收集整理有关研讨、制定开展活动方案。

二阶段（实验阶段）用年完成上课以及实践活动。

进行微型研究实验总结学生学习风格测评与教学对策研究收集整理较系统具有型义案例进行研究。

三阶段（总结阶段）利用学期整理撰写研究报告及论制定与学生学习风格相对应教学模式。

三阶段不是截然分开是相交叉进行只是各有侧重。

每学期都有阶段研究目标、任和推进计划。

研究计划表序 研究阶段 （起止） 预期达到目标 阶段成名称及其形成 承担人 准备阶段 0年月 —0年0月 培训教师收集制定实施方案。

、理论学习 、课题实施方案 杨XX 张XX 实施阶段() 0年0月 —03年月 完成学生学习风格类型及特征研究并总结出学生学习风格形成各种原因以及其学习习惯。

、问卷调 、实验期报告 黄XX 3 实施阶段(二) 03年月 —0年5月 针对学生学习风格构建课堂有效性教学模式；形成有效课堂教学评估方案；实验班级学生创新能力和实践能力得到显著提高 、结合学生学习风格构建课堂有效性教学模式 、针对各种类型学生学习风格制订相应学习方法 、有效课堂教学评估方案 黄XX、李XX 总结阶段 0年5月 —0年7月 整理课题相关材编辑出版有关论及教学设计 、课题研究终期报告 、教学论、教案集 杨XX 吴XX 九、研究方法课题研究以对比实验主通对比实验研究积极探学生学习风格测评与教学对策研究确立与相适应教学方法、学习方法和评价方式。

研究还辅以调研究、行动研究和验总结法确保课题得以高效实施。

．对比实验法。

年级平行班进行对比实验包括分层教学、综合活动、有效测试等进行实验随总结改进提高。

．调研究法调、了、分析实验前课改年级课堂教学现状课题研究提供事实依据特别要重视调学生种种反映和表现。

3．行动研究法实验程不断探各种针对学生学习风格实施教学对策使理论与实践有机结合起。

．验总结法。

及总结实验验和教训修改、补充和完善操作措施力争使研究水平上升到定理论高。

十、保证措施．学术保证利用福建教育学会学习委员会及XX市进修学校专课题研究提供了保证。

当然课题要想顺利实施还必须加强对教师进行深入系统培训让广教师理论和实践水平上都能不断提高。

．组织保证成立以杨XX校长组长课题组构建课题研究组织管理络制定相应激励机制实验者提供业进修机会。

3．保证必须上得到保证初年数学、生物切教研工作都要围绕这心工作展开业学习、集体活动、每周次集体学习活动和教研组每周次教研活动都要充分利用。

．费保证学校要保证课题研究费业培训、课程整合、收集和开展活动等方面保证费落实。

5．制保证学校扎实开展课题研究切实做到因材施教全面提高教育教学质量必须制定相应制做保证保证每教师都积极参与得到提高保证每学科都能总结验提高教学水平。