[《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,教案教学设计]黄鹤楼送孟浩然之广陵
《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然广陵》都是送别诗首描绘是诗人告别朋友情景首描绘是诗人送别朋友情景体现了朋友深厚情。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。
《赠汪伦》诗展示出幅离别画面诗人乘船正要离开桃花潭候朋友汪伦深情地长着歌送行他踏地节奏边走边唱边挥手。
《黄鹤楼送孟浩然广陵》诗勾勒是另幅送别画面柳絮如烟繁华似锦黄鹤楼下长江畔诗人目送友人行舟久久不愿离。
孤帆渐渐消失天边长江水依然浩浩荡荡滚滚东。
二、授新、出示《赠汪伦》指初步感知诗容。
、己练把音准把诗句通顺。
3、指、反馈。
全班齐。
、悟、组讨论交流诗。
（学生先回忆归纳以前学习古诗方法结合课释、、结合插图、背景等。
）5、组汇报诗其他人补充纠正。
师相机拨引导理诗；并贯穿朗指导结合身体验想象人物心情。
7、指反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
师巡视指导。
发挥学生主体主性以及教师主导作用。
0、组汇报。
我们学不少古诗谁背背？喜欢学可以跟着起背。
二、授新、出示《赠汪伦》指。
、己把这首诗把音准把诗句通顺。
3、指反馈。
全班齐。
、我们以前学习古诗是用哪些方法学习诗？学生回忆归纳如结合课释、、结合插图、背景等。
5、先把这首诗多几遍再组用这些方法学交流诗。
6、组汇报其他学补充纠正。
师相机引导。
生我通释知道句话欲就是要思。
所以这句话思就是说李白乘船正要离开。
师很能借助释理词思；而且先抓住重眼再理整句诗思这是种很学习方法。
生我从忽闻这词能体会到作者当很外。
忽闻就是忽然听到思可见作者当没想到汪伦会送他而且以边踏拍子边唱歌方式。
所以候应该突出忽闻出作者惊喜我。
师真棒你不但理了诗句思更体会到了作者表达感情并通朗形式把它表现出。
师我们日常生活也会有和朋友分别候当是怎样情景、心情？结合己生活实际想象诗人和汪伦分别心情说说。
7、指反馈。
8、练习背诵指导默写。
师巡视指导。
0、组汇报。
三、拓展像这种表达友情古诗还有很多如《别董》。
（千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己天下谁人不识君。
）指；齐。
理诗。
背背。
交流其他类古诗。
首先承接上组元对学生收集、选择能力培养这节课也可以让学生课前收集有关包括背景、释、评价等让学生筛选使用。
课就可以用交流方法助理诗句思了。
如借助释、还有利用插图、结合生活实际、设身处地地推想。
朗是学习理方法所以朗训练要贯穿教学始终让学生想象画面体会情感并通朗表达出诗句蕴含感情。
学生对古诗容、感情、境、韵味感悟不必逐逐句地进行串讲和赏析而要日咀嚼要人生历丰富。
所以学生只要能了诗就可以了。
外现古诗教学存这样种现象那就是重视了容理和情感体会却忽略了写作方法赏析。
如学习《赠汪伦》就可以结合课插图抓住行闻深送等词语描述李白与汪伦道别动作、神态和语言想象离别画面及情感。
再如作者写桃花潭水用夸张手法深千尺以与汪伦对我感情做比突出那真挚深厚感情。
赏析诗人写法上精妙处有助学生加深对容理、对情感体会学习作者写作方法培养学生、理古诗能力；还更能从感受古诗语言凝练准确、形象美、境美激发学生学习古诗兴趣增强热爱祖国优秀化感情。
桃学杨笛