《小马过河》教学思考|小马过河的教学设计

新课程高宗旨和核心理念是切了每学生发展而发展是动态程这程因素和情景我们无法预见。

就以《马河》这课例我谈谈己教学这课如何围绕着这核心理念。

、适量讲。

用四两拨千斤和牵发面动全身说明讲适量也许是适合不了课堂上当讲而讲讲则必精。

《马河》我抓住评引导学生评价马优缺。

接着要学生精课根据己感悟说说从哪些、词、句可以体会马优缺。

二、适讲。

所谓适就是从学生认知出发。

教师讲应该让学生能够接受应该依据学生生理和心理发展水平考虑学生认知水平和情感态。

例如《马河》教学学生朗妈妈对马说话出现困难我花了相当部分讲通讲唤起学生已有体验带领学生进入课情境引导学生步步深入身临其境。

三、适讲。

课堂教师讲应该具有定机要不愤不启不悱不发教学《马河》谈到马优有学生说马很厉害其实学生已识到了马勇敢只是苦没有确切词语形容这候我便抓住马话引导刚才这位学说马厉害那么马究竟厉害哪里呢?我们起马话体会下马语气就会明白了。

这番讲使学生思维到了支他们通朗马上体会到了马厉害它勇敢它敢干尝试。

《马河》这课马虽然勇敢但是没有妈妈正确、耐心鼓励是不了河。

因课堂上教师多讲少讲并没有界限关键而不形。

马定要己河妈妈也可以尽情地说。

并非仅是种物化客观存而是种理性化了生命体只当主体对这种生命义有所觉悟有所触动生命义才会真正生存。