[习作：我做了一项小实验教案]

课题 我做了项实验   课型 习作  授课 课  教学 目标 ．运用“先……接着……然…………”这样表示顺序词语进行有条理表达把实验程写清楚。

．通组合作实验培养学生情境获取习作素材能力。

3写写做实验心情或者有趣发现。

教学 重 学习抓住己“心情变化”进行习作。

教学 难 写作要条理表达用词准确。

教学设计 设计图 导入 （  ）分钟 、师生交流激趣导入 今天我们上习作课今天习作可和平不样我们从实验开始。

（板我做了项实验） 【设计图直入正题进入实验动手操作实验再写作是新课题使学生兴趣浓厚地投入到写话学习。

】 新课 教学 （   ）分钟 二、创设情境进行习作 ．实验前说心情 （）猜猜。

师老师准备了神信封现请学们猜猜这信封里装是什么？猜了这么多刻你是什么样心情？ 生答很奇很神。

师还有学想说那就请把你现心情写子上。

（）摸摸。

师到底是什么呢？你们谁猜对呢？下面请组操作员学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里摸摸千万不要拿出也不要说出更不要让其他学看到。

（先采访摸到学再采访其他学）你现心情怎么样？（生说说心情）请把你现心情写下。

师下面就请操作员拿出我们实验用品把格尺些碎纸屑。

看到这两样东西你现心情怎么样？说说。

（这实验很熟悉是验证摩擦生电） ．实验按照定顺序表达说完整。

师下面我们实验就要正式开始了提出要请仔细观察看老师示操作看懂了吗？ 师下面请桌合作起做这实验。

（课件出示）（实验要人做另人定要仔细观察他是如何操作然两人交换保证每人做次。

做完实验两人相说说再把己做实验程和心情记录下） 师指名（如有人用“先……接着……然…………”及板（板“先……接着……然…………”）并表扬这样说真是特别有条理顺序特别清晰。

如没有人说老师引导学生这样说如能用上这样表示顺序词语就能让更有条理了） 示例只见刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出接着用尺子使劲己头皮上摩擦然赶紧把尺子靠近碎纸屑神奇幕出现了纸屑被吸起了紧紧粘了尺子上。

这是多么神奇件事 3．实验收拾心情说感受 师学们实验到现已结束了有哪些学做成功了说说你现心情？没有成功你心情呢？ 借助图表回忆做实验情景。

（课件出示3） 【设计图亲实验真切感受实验程实验有趣发现有己感受和情感体验减轻了写作难理顺了写作思路。

】 根据图表实验程说清楚说条理并把己感受、心情说清楚。

三、出示要学生习作。

写话要（课件出示） （）写清楚实验程可以用上“先……接着……然…………”句式。

（）可以写写己做实验心情、实验有趣发现等。

（板心情 有趣发现） 学生习作教师巡回指导。

【设计图出示课件展示写作要让学生有可循有据可依。

】 课堂结及拓展延伸（  ）分钟 四、润色修改品欣赏。

把全班学作展示出看看实验程是否写清楚了？有没有用得不合适词语？有没有错别不通顺地方？ 哪些学习作毛病多就把那作展示出共修改。

五、修改作准备誊写 学生修改己作准备誊写。

【设计图写作再引导学生修改培养学生修改作能力和耐心。

】 板 容   【板设计】 习作我做了项实验 “先……接着……然…………” 己心情 有趣发现 教学反思 【课反思】 成功处 教师设计这节作指导课《我做了项实验》指导孩子们合作做实验说按照定顺序实验程体验和感受用己语言生动地描述出。

了激发孩子们兴趣我引导学生亲动手做简单实验学生有了亲实践体验说实验写实验就是手到擒事了。

不足处 学生能回答教师定不能代回答定要让学生课堂上做教学主人。