不同角度 教育笔记—从孩子角度去理解
课件。
仔细阅读《从理论到行为》一书后，感触颇深，特别是波波先生的“对话——理想教师行为的探寻”。
一文。我更加深刻地感受到：如果想和孩子和谐地沟通，教师不只需要运用语言，还需要细心的观察、敏。
感的领悟与到位的反省，而所有这些的前提就是要“倾听孩子”——悬置起你的成人感，启用你全部的心。
智去理解孩子的真实意图，并且从孩子的视角出发，甄别他们行为与需要的合理性，做出以促进孩子发展。
为基点的最适当的教育者的回应。
它对我的实际教育教学有着很大的启示。
一次晨间桌面游戏中，正当孩子们玩得开心的时候，浩浩小朋友大声嚷道：“老师！玮玮掐我！”我闻声。
马上走到浩浩跟前检查脸上被掐部位——一处表皮微翘。玮玮就坐在边上，我朝他一看，还未出声，只见。
玮玮已把头低得不能再下了。就当我想质问玮玮的同时，波波先生的话“不要用成人的想法来决定孩子的。
行为”提醒着我，要做一名理想的教师一定要尝试与孩子和谐地沟通、交流，于是我想玮玮这么做可能另。
有想法，便蹲在玮玮面前用平静的预期问：“是你掐的吗？你为什么要掐他呢？”玮玮点了点头，轻声地。
说：“我想和浩浩玩。”听完真是既好气又好笑，你能说他错了吗？是啊，从玮玮的内心来讲，他并不是。
大浩浩，只不过想用“掐”这一方式告诉浩浩自己想跟他玩，就孩子而言，他根本就不知道“掐”这一动。
作会给同伴带来疼痛。
我理解玮玮的真实意图，但是不是此事就此结束解决了呢？不！一定要让孩子们知道“掐”的行为会给别。
人带来疼痛，怎样引导孩子们用其他友善的方式和同伴交往呢？
我利用晨会的时间进行集体教育。首先让孩子们亲身感受被掐时的感受，孩子们一致认为：掐人会很疼。
然后引导幼儿讨论“如果想和好朋友一起玩，应该怎么告诉他”。通过讨论，大家表示可以用对好朋友说。
的方法，如果好朋友没听到可以轻轻地拍拍好朋友让他知道，不能掐、不能用力地拍。
教师在倾听孩子的过程中缩短了师生间的距离。不过坦率地说，悬置起成人感来倾听孩子是件繁难的事，
但既然与孩子有效沟通途径只此一条，难也要努力去做。
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